呂麗麗

摘 要 小學(xué)階段的科學(xué)課程是一個(gè)實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性的課程，探究學(xué)習(xí)是其最為核心的一種學(xué)習(xí)模式，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確的指出要求老師在進(jìn)行小學(xué)階段科學(xué)課程的課堂教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，也對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。但是，小學(xué)階段的學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期階段，人力和人格都不夠成熟，且好奇心強(qiáng)，心思較為多變，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)工作時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的辦法和措施，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0027-01

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)的教育教學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)課程來說，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著不可分割的關(guān)系，并且，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因此，教師要在這一階段科學(xué)課程的教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求

根據(jù)我國(guó)的兒童年齡和心理特點(diǎn)和已有的研究結(jié)果來看，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生要在課前準(zhǔn)備好上課需要用到的課本和筆記本，方便對(duì)課堂中重點(diǎn)知識(shí)的記錄，在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要有次序的排隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入之后不可以大聲的喧嘩打鬧，在沒有老師的允許的情況下不可以隨意觸碰桌子上的實(shí)驗(yàn)器材。進(jìn)行課上的實(shí)際操作時(shí)需要聽從教師的安排，在小組成員的幫助下共同完成實(shí)驗(yàn)，能夠用自己的語言表達(dá)出研究結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組成員要學(xué)會(huì)分工合作，對(duì)試驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行清潔和打掃。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自身的實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

觀察在科學(xué)這門課程里屬于比較基礎(chǔ)的技能，與此同時(shí)，也是信息獲取的重要渠道之一。學(xué)生的觀察力是需要在后天的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的。

（一）客觀性

科學(xué)課程的理論基礎(chǔ)就是實(shí)事求是和客觀，這也是科學(xué)精神的所在。所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)于這門課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)客觀事實(shí)的解讀和分析，讓學(xué)生更好的理解科學(xué)課的客觀性。

（二）全面性

教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠由多個(gè)層面對(duì)科學(xué)課程來進(jìn)行不同的觀察和理解，雖然有些知識(shí)比較的零散，但是知識(shí)和知識(shí)之間還是存在著一定的關(guān)聯(lián)的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)所講授的科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行感受，利用不同的感官從各個(gè)角度上出發(fā)，對(duì)同一項(xiàng)事物進(jìn)行體會(huì)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)來說，其主要的目的是能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，探究式證實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。想要科學(xué)課程的教學(xué)取得更好的課堂效果，老師就需要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的研究，以此來提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)在科學(xué)文化教育上的統(tǒng)一。在科學(xué)教育當(dāng)中，教師要主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行研究和思考，在課堂上如果出現(xiàn)學(xué)生提問類似問題的現(xiàn)象，可以通過這一問題引導(dǎo)出更多的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高學(xué)生的知識(shí)層面，在科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段來營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師要在課程教學(xué)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來說，學(xué)生要通過科學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)良好的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)上自己動(dòng)手去操作也會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟。學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)還要提前掌握好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，要明白自己想要做到什么，需要解決什么實(shí)際的問題，與此同時(shí)，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，這樣及實(shí)現(xiàn)動(dòng)手的能力，也可以慢慢的養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦的能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生利用好自身的感官，找到事物的不同之處和一些細(xì)小的變化，確定事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宛茹.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.