魏碧盈

摘 要 游戲是幼兒日?；顒拥闹匾獌?nèi)容，也與幼兒未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)關(guān)鍵。在幼兒園內(nèi)開展音樂教學(xué)有助于提升幼兒的音樂素養(yǎng)與音樂欣賞能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是由于部分幼兒教師仍然采用比較陳舊的教學(xué)理念和模式，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要在音樂教學(xué)過程中采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，吸引幼兒的參與積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展?；诖耍疚闹饕ㄟ^探討在幼兒園音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化情境的方式，以提高幼兒音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 游戲化情境；幼兒園音樂教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0029-01

在幼兒園音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化情境，不僅符合幼兒當(dāng)前的個性需要和個性特點，而且有助于提高幼兒參與音樂教學(xué)的積極性，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化情境能夠使得幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提升，同時教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境，幼兒參與音樂活動的積極性得到提高，并且在游戲活動中能夠感受到音樂的魅力，從而實現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

一、深入了解“游戲化”教學(xué)的內(nèi)涵

對于幼兒音樂教師而言，首先需要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，從而實現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中仍然存在部分音樂教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑幼兒好動貪玩的天性，更不能實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒音樂興趣、實現(xiàn)幼兒性格健康發(fā)展的目標(biāo)。為此，就需要通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境的方式，激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性，同時也能夠增加幼兒學(xué)習(xí)的快樂。這就更需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，音樂教學(xué)不僅能夠幫助幼兒表情達(dá)意，使得幼兒學(xué)會唱歌，更重要的是培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。目前幼兒園音樂教學(xué)中所演唱的歌曲大多與日?；顒佑嘘P(guān)如《洗澡歌》等，通過學(xué)習(xí)這類歌曲不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和日常習(xí)慣，而且有利于加深幼兒對于事物的理解。

二、巧妙融合游戲與教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)的一個重要的目的在于發(fā)展幼兒的聽覺特性，而音樂游戲則是聽覺與行動的有機統(tǒng)一，幼兒能夠通過參與音樂游戲，既完成對于聽的任務(wù)，又能夠通過將音樂表現(xiàn)出來鍛煉自身肢體協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在開展音樂游戲前，幼兒教師需要針對幼兒的年齡段以及性格特征選擇和設(shè)置不同的音樂活動和音樂項目，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以根據(jù)所要演唱的音樂曲目設(shè)計游戲形式，提升游戲教學(xué)的效果和質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。例如在演唱《過家家》這首兒歌時，教師可以讓幼兒玩“過家家”的游戲。教師提前準(zhǔn)備好與游戲相關(guān)的教具，讓幼兒根據(jù)歌曲的描述做出相應(yīng)的動作，進(jìn)行角色扮演，從而強化對于這首兒歌的理解。在音樂游戲過程中，幼兒邊唱邊跳邊做游戲，不僅能夠掌握歌曲的唱法和歌詞，而且對于這首歌有一個更加直觀形象的記憶，強化歌曲場景，更有利于幼兒對于日常生活的理解和認(rèn)識。

三、科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容

由于幼兒的年齡比較小、注意力容易分散，因此在進(jìn)行時幼兒園音樂教學(xué)時，格外需要教師對于創(chuàng)設(shè)趣味性比較高或者故事性比較強的音樂游戲，從而能夠持續(xù)吸引幼兒的注意力。為此，教師需要重視音樂游戲內(nèi)容的設(shè)計，以提高音樂教學(xué)活動的效果。在設(shè)計游戲前，幼兒教師可以對幼兒的身心發(fā)展水平以及認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，并且通過提問、訪談，了解掌握幼兒的興趣活動，從而設(shè)計幼兒喜歡的游戲活動。同時為了避免幼兒不了解游戲規(guī)則，教師可以使用一些簡單化或者抽象化的語言對游戲內(nèi)容進(jìn)行說明，刺激學(xué)生的參與積極性，并且可以與幼兒約法三章，確保其能夠按照規(guī)則參與游戲。例如在《睡午覺》這首歌曲活動中，教師可以先將相關(guān)動畫視頻通過多媒體播放出來，教會幼兒學(xué)唱《睡午覺》。在幼兒掌握這首歌的唱法以及歌詞后，教師再選擇休息室作為音樂游戲的主要開展場所，在教師唱完《午覺歌》的時候，比賽看看哪一位小朋友能夠根據(jù)歌詞里面寫的將衣服脫下、放好、將小枕頭放平、蓋好被子不出聲，再比賽看看哪一位小朋友能夠堅持5分鐘。對于表現(xiàn)好的小朋友教師可以適當(dāng)給予獎勵，在強化幼兒對于《午覺歌》理解的同時，又有利于培養(yǎng)良好的午覺習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園音樂教學(xué)活動中，教師需要將教學(xué)活動與游戲結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)氛圍，讓幼兒在享受音樂活動的同時，收獲一定的音樂基礎(chǔ)知識。同時幼兒園音樂教學(xué)本身具有一定的實踐性特點，從而能夠更好地與游戲情景相融合，在游戲情境中激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，挖掘并培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)課堂中，教師并不是固定以知識的講授為主，而是給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，在促進(jìn)幼兒享受音樂游戲快樂的同時，感受音樂的魅力。

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