徐霞

摘 要 小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著教育和管理學(xué)生的雙重任務(wù)。除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要對(duì)學(xué)生的心理健康、德育教育等進(jìn)行關(guān)注。班主任在管理班級(jí)中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的特征，這樣才能做到胸有成竹。對(duì)學(xué)生的管理和教育并不是一蹴而就的，而是需要教師不斷的探索和進(jìn)步。班主任管理就像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0045-01

在小學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，不僅僅注重成績(jī)，更重要的要關(guān)心他們身心的全面發(fā)展。作為班主任，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。班主任在管理過(guò)程中，一方面是使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，另一方面是讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。兩手都要抓，兩手都要硬。

一、小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題

作為一名小學(xué)班主任，在管理學(xué)生時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自主能力開(kāi)始形成，所以，管理過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是，這些問(wèn)題并沒(méi)有讓我放棄對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)班主任這個(gè)角色中，很多教師都會(huì)模糊自己的定位，認(rèn)為自己就是學(xué)生的管理者，只要保證學(xué)生在學(xué)校里做到認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)不斷提高，那么自己的任務(wù)就可以說(shuō)完成的十分圓滿(mǎn)，這種管理思想下反映在行為上，雖然讓教師的管理范圍縮小了很多，同時(shí)也讓教師的工作變得輕松了不少，但是從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的弊端，班主任單純的這種管理也是對(duì)自己的工作不尊重。因此班主任在管理工作中遇到的最大的問(wèn)題就是自己的管理思維的錯(cuò)誤以及學(xué)生的難以控制性，只要能夠解決這兩個(gè)問(wèn)題，班主任才能更好的進(jìn)行管理。

二、小學(xué)班主任管理方法創(chuàng)新

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先要擺正自己的位置，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的同時(shí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，其次要明白自己所面對(duì)的主體的特殊性，這樣才能制定出正確的管理策略。

（一）改變自己的管理思維

管理思維是最重要的，直接影響著教師的管理計(jì)劃。如果教師的管理思維一直陷于傳統(tǒng)管理中，沒(méi)有意識(shí)到自己管理中的不足，那么教師對(duì)學(xué)生的管理就會(huì)一如既往的犯之前的錯(cuò)誤。因此教師首先要明白，自己不只是老師，更是一名班主任。這就代表著自己身上有比別的教師更重的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)每個(gè)人都可以關(guān)注，但是自己不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，小學(xué)生的各方面都還不成熟，通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)中有正確的方向，即使無(wú)法把生活中和成長(zhǎng)中遇到的各個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生一一列舉，但是至少能夠給學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生明白自己的成長(zhǎng)和生活中除了成績(jī)還有更重要的東西，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方法之外思想才是最重要的，而不是只為得到簡(jiǎn)單的答案。小學(xué)生的各方面都需要依靠教師的引導(dǎo)，各科老師只是教給學(xué)生某一方面的知識(shí)，但是班主任的作用是能把學(xué)生學(xué)習(xí)到的這些東西進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道自己該如何做到知識(shí)的活學(xué)活用，知道自己該如何正確的待人接物，班主任相比家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響更加重要，班主任在學(xué)生心目中的形象要更威嚴(yán)，班主任的一言一行在學(xué)生眼里都是一個(gè)標(biāo)本，更何況班主任對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。班主任在管理中如果能夠改變自己的管理思維，在管理起來(lái)就會(huì)更加順利，雖然工作的重量看似增多了，但班主任的價(jià)值卻能夠被放大很多倍的體現(xiàn)出來(lái)，得到的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做出的改變，能讓班主任更加享受自己的工作。

（二）迎合學(xué)生的心理進(jìn)行管理

小學(xué)生相比其他階段的學(xué)生，對(duì)教師更加依賴(lài)，也更加容易服從教師的管理，正因?yàn)槿绱?，教師?duì)自己的管理策略更要認(rèn)真鉆研，如果教師做出了錯(cuò)誤的管理決定，就會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，伴隨學(xué)生一直的成長(zhǎng)。除此之外，小學(xué)生所能夠理解和真正接受的東西和其他人群也有很大的區(qū)別，班主任在管理時(shí)，要針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的因素進(jìn)行管理，給學(xué)生講道理或者批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更容易理解。只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，才能做到對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，讓自己的管理工作更加出彩。

（三）善用QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的了解

班主任想要與小學(xué)生達(dá)成共識(shí)，一個(gè)重要的辦法就是要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，有一定的共同語(yǔ)言，這樣，班主任工作才能有效開(kāi)展。所以，班主任一定要善用QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮強(qiáng)大功效。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，也使網(wǎng)上互動(dòng)成為一種新形式。小學(xué)生更加善于接觸新事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，老師可以通過(guò)微信、QQ群，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中了解小學(xué)生的心理，打開(kāi)他們的心扉。因?yàn)樾W(xué)生面對(duì)老師的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)出自己真實(shí)想法，而在微信、QQ群里可以把自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，學(xué)生也走進(jìn)了老師的世界里，彼此之間建設(shè)了溝通和信任。小學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)老師加深感情，就會(huì)從師生關(guān)系變成朋友關(guān)系，就能無(wú)所不談，彼此相互信任。小學(xué)生當(dāng)遇到困難和不開(kāi)心的事情的時(shí)候，就主動(dòng)和班主任微信互動(dòng)，向班主任傾訴自己的心扉，在班主任的幫助之下，就能處理好自己生活中的困難，以積極心態(tài)去面對(duì)一切。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)生班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，加強(qiáng)師生間的溝通，走入學(xué)生的心中，打開(kāi)學(xué)生心扉。只有這樣，才能做好小學(xué)班主任工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].語(yǔ)文學(xué)刊（教育版），2017（22）：116-117.