冉瑩

摘 要 素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與心理特征來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)算能力；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0089-01

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，這樣的教學(xué)模式既無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，幫助小學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧與方法，無(wú)形之中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較差，并不是因?yàn)闆](méi)有掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧與方法，而是因?yàn)樵谶\(yùn)算過(guò)程中粗心大意，比如，審題不認(rèn)真、沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣等，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。首先，教師要讓小學(xué)生擁有認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在解答21-1+9的時(shí)候，學(xué)生在看到這道數(shù)學(xué)題目的時(shí)候就會(huì)直接聯(lián)想到湊整法運(yùn)算，受到其它因素的干擾，會(huì)把計(jì)算過(guò)程設(shè)定為21-（1+9），解答出來(lái)的答案是錯(cuò)誤的。教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把自己經(jīng)常算錯(cuò)的數(shù)學(xué)題型記錄下來(lái)，并且時(shí)常翻閱一下，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。其次，學(xué)生要擁有良好的書寫習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的字跡潦草導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況發(fā)生，比如，把0和6、8和3等經(jīng)常會(huì)寫混，在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，教師要要求學(xué)生格式規(guī)范、書寫工整，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作都是非常有益的。最后，學(xué)生要擁有數(shù)學(xué)驗(yàn)算的習(xí)慣，每計(jì)算完一道數(shù)學(xué)題都要檢查一下，無(wú)形之中就能夠總結(jié)出數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧與方法，減少計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在小學(xué)階段奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才有利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算意識(shí)，小學(xué)階段需要接觸加減乘除結(jié)合律、交換律、分配律等，很多學(xué)生受到慣性思維的影響，很容易養(yǎng)成從前往后的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更為便捷的運(yùn)算步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算意識(shí)，逐漸提升學(xué)生的運(yùn)算效率與質(zhì)量。首先，學(xué)生需要認(rèn)真觀察一道數(shù)學(xué)題目中包含了數(shù)字、括號(hào)的位置、幾種運(yùn)算符號(hào)等；其次，學(xué)生需要分析數(shù)學(xué)題目中數(shù)字之間包含的運(yùn)算關(guān)系、數(shù)字之間的特征等，來(lái)探究那一部分可以同步進(jìn)行或者屬于簡(jiǎn)算部分；最后，學(xué)生需要確定先算哪部分，后計(jì)算哪部分。同時(shí)，教師還可以利用應(yīng)用題、文字題、解方程來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)混合運(yùn)算能力。除此之外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

三、布置生活化的運(yùn)算作業(yè)

學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如果不加以鞏固、復(fù)習(xí)很快就會(huì)忘記了，同樣，當(dāng)小學(xué)生掌握了四則運(yùn)算法則之后，如果不加以練習(xí)也無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，所以教師要精心布置課后數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)。在以往的課后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)定過(guò)程中，教師都是布置一些教材課后數(shù)學(xué)練習(xí)題，很多題目學(xué)生已經(jīng)練習(xí)很多遍了，對(duì)于學(xué)生來(lái)講思考沒(méi)有挑戰(zhàn)力，很容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)、抵觸心理，既無(wú)法提升學(xué)生的運(yùn)算能力，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果，而生活化的課后運(yùn)算作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)了“加減乘除運(yùn)算”之后，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)之后和父母一起去超市購(gòu)物，并且自己要承擔(dān)起計(jì)算消費(fèi)總金額的責(zé)任，在此過(guò)程中，既能夠讓學(xué)生擁有更多的生活常識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，從而能夠更加專注投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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