鄭國(guó)強(qiáng)

摘 要 課堂是教師與學(xué)生之間溝通、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵載體和紐帶。只有構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的積極價(jià)值與作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通，保障學(xué)生知識(shí)的有效增長(zhǎng)和能力的全面化提升。那么，究竟如何構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂呢？對(duì)此，本文將從引入多元性教學(xué)方法、借助多媒體教學(xué)手段、開(kāi)展必要的教學(xué)反思三個(gè)層次出發(fā)，分析與探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0099-01

生態(tài)課堂通常指的是具有生命和活力的課堂，不僅能夠快速地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，也能讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得更加多元的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然會(huì)運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)，不僅不利于學(xué)生理解和吸收，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥、單調(diào)，阻礙了生態(tài)課堂的構(gòu)建。針對(duì)這種情況和問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要冷靜思考，并能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念作為教學(xué)指導(dǎo)，改進(jìn)與轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以真正構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

一、引入多元性教學(xué)方法

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再沉悶、枯燥和單調(diào)，教學(xué)方法的合理選擇和多樣化運(yùn)用尤為重要，這樣才能夠滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求，從而讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)合理地引入和運(yùn)用多元性的教學(xué)方法，包括問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，從而為學(xué)生營(yíng)造出更加生動(dòng)、活潑、民主、自由的課堂教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和進(jìn)步與提升。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，筆者在教學(xué)中先為學(xué)生們引入了生活元素，如，同學(xué)們，大家在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢？這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這時(shí)，筆者再為學(xué)生們布置了幾道例題，如，小明買一本書(shū)花了16.4元，買一支鋼筆花了9.2元。你覺(jué)得他帶30元夠嗎？一本書(shū)比一支鋼筆貴多少元？通過(guò)這一活動(dòng)，降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生們掌握的更加輕松。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)引入多元性教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，促進(jìn)著知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，也讓課堂教學(xué)變得更加形象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用和借助多媒體教學(xué)手段，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等先進(jìn)的方式來(lái)直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)給每位學(xué)生，改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)的方式，豐富學(xué)生的直觀感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加細(xì)致和深入的理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者借助了多媒體輔助教學(xué)，使用多媒體直觀展示了三角形和四邊形的圖片。通過(guò)多媒體的直觀展示，學(xué)生們對(duì)三角形和四邊形有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)借助多媒體教學(xué)手段，有效增強(qiáng)了學(xué)生們的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度。

三、開(kāi)展必要的教學(xué)反思

反思是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都必不可少的重要組成部分，深入有效的教學(xué)反思能夠讓課堂教學(xué)得以優(yōu)化和提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要定期進(jìn)行教學(xué)反思，反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題與不足，并尋找解決的方法和對(duì)策，避免同類問(wèn)題的再次發(fā)生。此外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自深的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣才能夠更好地根據(jù)學(xué)生的反思情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步掌握列方程解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，筆者先將本節(jié)課程的知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。待教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)利用剩余時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生們的掌握情況，然后在根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展必要的教學(xué)反思，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，生態(tài)課堂的構(gòu)建是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并引入多元性教學(xué)方法、借助多媒體教學(xué)手段、開(kāi)展必要的教學(xué)反思，從而有效優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德榮.試論如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].學(xué)周刊，2018（02）：71-72.