摘 要 小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，在開展閱讀教學(xué)的過程中不斷拓展小學(xué)生的知識(shí)面，豐富閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生積累更多知識(shí)，為學(xué)生感悟文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；感悟能力；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0103-01

閱讀本身就是一種不斷獲取新知識(shí)的有效途徑，小學(xué)生在閱讀的過程中能夠不斷的了解到更多知識(shí)，這也需要小學(xué)生具備一定的感悟能力，能夠準(zhǔn)確的理解閱讀材料中的內(nèi)容，并針對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出主要的閱讀線索，這是提升學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力。本文主要探討的就是如何培養(yǎng)小學(xué)生在語文閱讀過程中的感悟能力。

一、拓展小學(xué)生的知識(shí)面

想要提升小學(xué)生的感悟能力，那么則必須要求小學(xué)生具有足夠的人生閱歷，同時(shí)也要求小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)有一定的積累。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的良策就是擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。首先，加強(qiáng)課堂知識(shí)的積累。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量為學(xué)生挑選更多有意義、有內(nèi)涵的內(nèi)容，比如可以在教學(xué)的過程中滲透科學(xué)、軍事、政治等方面的知識(shí)，讓小學(xué)生在課堂上就能夠了解更多方面的知識(shí)，同時(shí)也能夠開闊小學(xué)生的視野，拓展小學(xué)生的思維，改正小學(xué)生關(guān)于閱讀的錯(cuò)誤想法。其次，加強(qiáng)課外知識(shí)的積累。語文閱讀并不應(yīng)該只在課堂上進(jìn)行，語文教師應(yīng)該向?qū)W生講述課外閱讀的好處，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的課外讀物，讓學(xué)生能夠自主的在課下進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀多種不同的書籍，能夠提升自己的閱讀能力，也能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力。第三，語文教師應(yīng)該為學(xué)生布置閱讀任務(wù)。小學(xué)生的自制力普遍不強(qiáng)，為了避免學(xué)生在閱讀時(shí)渾水摸魚情況的發(fā)生，語文教師應(yīng)該事先為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，比如在學(xué)生開始閱讀前，教師可以要求學(xué)生記錄閱讀中遇到的佳句，或者是提出一些關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的專注力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力

為了提升學(xué)生閱讀的效率，語文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生閱讀技巧，要求學(xué)生在閱讀的過程中能夠找出重點(diǎn)，然后針對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要針對(duì)學(xué)生的感悟情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生難以感悟文章的內(nèi)涵時(shí)，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放慢腳步，細(xì)細(xì)品味閱讀材料中的難點(diǎn)內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生能夠順利體會(huì)文章的內(nèi)涵和作者的情感時(shí)，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度，去完成更高層次的閱讀目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的制約，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致部分學(xué)生難以準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，就算能夠理解文章的內(nèi)容也無法產(chǎn)生共鳴。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師必須使用生活化教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展。比如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《游子吟》這篇文章時(shí)，由于這篇文章主要描寫的就是母親對(duì)孩子的愛，所以為了增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，也讓學(xué)生能夠與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，語文教師可以讓學(xué)生一邊閱讀、一邊思考自己的母親對(duì)自己的愛，學(xué)生可以談一談母親關(guān)愛自己的故事，然后試著寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。如此，學(xué)生不但能夠有所感悟，也能夠增強(qiáng)閱讀能力和寫作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地進(jìn)行思考、感悟，如此才能夠收獲更多的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中也是如此，學(xué)生在閱讀的過程中也要及時(shí)進(jìn)行感悟，積極的發(fā)現(xiàn)文章中的問題，從而獲得思維能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文教師在課堂上應(yīng)該向?qū)W生提出有效的問題。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題去進(jìn)行思考和感悟，從而收獲閱讀的真諦。比如當(dāng)語文教師在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇文章時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀文章，然后告訴老師，蝙蝠與雷達(dá)存在什么相同之處呢？”學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行閱讀以后，得出結(jié)論是由于蝙蝠可以在夜間正常飛行，而雷達(dá)仿照蝙蝠的這一特性進(jìn)行制造，所以我們可以說蝙蝠是雷達(dá)的重要參考物。

總而言之，在閱讀過程中學(xué)生需要不斷的進(jìn)行思考，針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)作者投入的情感，分析文章的內(nèi)容，這是提升學(xué)生閱讀能力和感悟能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，在開展閱讀教學(xué)的過程中不斷拓展小學(xué)生的知識(shí)面，豐富閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生積累更多知識(shí)，為學(xué)生感悟文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開閱讀教學(xué)，在開展閱讀教學(xué)的過程中滲透生活中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。另外，語文教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，這是提升閱讀效率的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中提升自身的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛艷秋.關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中感悟能力的對(duì)策[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（21）：250.

作者簡(jiǎn)介：裴亞萍（1984-），女，漢族，籍貫：江蘇南通，一級(jí)教師，本科。