石燕

摘 要 基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展正如火如荼，是每個(gè)學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向和重要依據(jù)。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，既符合現(xiàn)代學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也符合基礎(chǔ)教育課程改革的需求，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿Γ⑹艿搅藦V大教師的認(rèn)可與青睞。而如何將探究式教學(xué)具體地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呢？對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性探究情境、突出教學(xué)過(guò)程與合作交流三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的主要途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0109-01

探究式教學(xué)指的是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以探究為主體和核心，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流與實(shí)踐操作的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效地理解知識(shí)本質(zhì)、把握知識(shí)規(guī)律。探究式教學(xué)模式的開(kāi)展和運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作精神與實(shí)踐能力，并能充分克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓課堂教學(xué)更加具有生命和活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)和應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性探究情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。學(xué)生通常只是在被動(dòng)地接受教師的信息傳遞和知識(shí)灌輸，整個(gè)課堂教學(xué)都是封閉阻塞、枯燥單調(diào)的，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魈骄康呐d趣和動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先便需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的探究情境，包括創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等等，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠勇敢地進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，發(fā)揮自身的聰明才智， 從而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力，奠定探究式教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用的基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生們的知識(shí)掌握，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生們提供了質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生們將自己的疑惑提出來(lái)。如下：

生1：如果在一個(gè)含有小數(shù)的數(shù)字中，忘記添加小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)字會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生提出質(zhì)疑后，其他學(xué)生立即對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)思考，當(dāng)有學(xué)生想到結(jié)果時(shí)，便會(huì)舉手示意，筆者給予學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，學(xué)生回答：如果忘記添加小數(shù)點(diǎn)，會(huì)使原來(lái)的數(shù)字變大。

通過(guò)一些列學(xué)生的問(wèn)答活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的更加牢固。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性探究情境，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。

二、突出教學(xué)過(guò)程，提供學(xué)生探究機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，只有為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生真正深入到整個(gè)探究過(guò)程之中，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，有效發(fā)展學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，來(lái)精心、巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為學(xué)生提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，以為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)利用知識(shí)展開(kāi)深入地思考與探究，從而有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《四則混合運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了突出教學(xué)的過(guò)程，筆者在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們提供了獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生們?cè)O(shè)置了如下問(wèn)題：某班級(jí)去采購(gòu)體育用品，本次采購(gòu)一共購(gòu)買了5個(gè)足球，20個(gè)毽子和3根跳繩，已知足球的價(jià)格為45元，毽子的價(jià)格為3元，跳繩的價(jià)格為10元，那么本次采購(gòu)一共花費(fèi)多少元？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)突出教學(xué)過(guò)程，提供了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

三、合作交流，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

合作符合新課程理念，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，更是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將全班學(xué)生都分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)，以奠定學(xué)習(xí)小組順利開(kāi)展進(jìn)行的基礎(chǔ)。隨后，教師則需要向?qū)W生提出問(wèn)題或者發(fā)布任務(wù)，以此作為學(xué)生們合作探究的啟發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生們能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)合作化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在合作交流中充分體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

例如，在教授《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以5人一組的形式展開(kāi)探究，小組成員分配好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：什么是周長(zhǎng)？如何確定長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論，在學(xué)生們的討論中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)表自己想法。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣。

總而言之，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的趨勢(shì)，也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)的更新教學(xué)觀念和思想，從學(xué)是的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性探究情境、突出教學(xué)過(guò)程與合作交流等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，以充分促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪成建.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（07）：71-72.