李毅

摘 要 小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，一切的學(xué)習(xí)都要從“識(shí)字”開始，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期識(shí)字的數(shù)量、質(zhì)量在很大程度上影響著以后的學(xué)習(xí)和生活。識(shí)字屬于語文學(xué)科的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)。新課改的推行對小學(xué)生識(shí)字有了明確要求，最好做到“多認(rèn)少寫”。但是由于識(shí)字的過程枯燥無味，因此如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂識(shí)字”成了語文教學(xué)中的難題。本文對此做了深入研究，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)闡述了識(shí)字教學(xué)的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)語文；識(shí)字教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0120-01

識(shí)字是眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，初期的學(xué)習(xí)主要是以識(shí)字為主，這使得識(shí)字教學(xué)成為了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于識(shí)字的過程機(jī)械、枯燥、無趣，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此教師必須要重視起來，全面分析當(dāng)前的實(shí)際情況，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力采取合適的方法增加課堂教學(xué)的趣味性，確?？梢詭椭鷮W(xué)生在提高識(shí)字效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字。

一、故事情境，讓小學(xué)生趣味識(shí)字

小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)的過程中引入有趣的童話故事以此創(chuàng)設(shè)故事情境，將漢字知識(shí)用不同的故事展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其在欣賞動(dòng)畫故事的同時(shí)學(xué)習(xí)和理解漢字，這樣一來學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效率也事半功倍。如，學(xué)習(xí)“四季”一課的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于“春夏秋冬”幾個(gè)生字的學(xué)習(xí)，對此筆者為學(xué)生講述了下面這個(gè)故事：

很久很久以前，在一片古老的大森林里有一個(gè)漢字王國，里面住著很多漢字精靈，其中有個(gè)漢字小精靈名字叫“春”，他覺得十分孤單，沒有朋友一起玩耍，于是決定出門找朋友。走著走著，遇見了“夏”，春問：“夏兄弟你在做什么？”夏說：“我在找找朋友。”春說：“我們做朋友怎么樣？”夏聽見十分高興，愉快的答應(yīng)了，于是二人成了好朋友，結(jié)伴去尋找更多的朋友。

學(xué)生被精彩的故事內(nèi)容吸引全都聚精會(huì)神的聽講，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繼續(xù)創(chuàng)編故事，想象這兩個(gè)漢字小精靈字接下來的奇遇，還會(huì)遇到哪些字呢？然后將故事和大家分享。學(xué)生受到感染全都積極參與進(jìn)來，通過聯(lián)想和創(chuàng)造學(xué)到了春夏秋冬四個(gè)漢字，高高興興的認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)。通過這種有趣的故事教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其進(jìn)行思維拓展，學(xué)到更多的漢字。

二、多種方法，快樂識(shí)字

常言道，“授之以魚，不如授之以漁。”人們以此強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。在識(shí)字的過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的方法很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，生字也不易記住，為保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字的效果，筆者常常用以下方法：

一是利用熟字來記生字，如熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字加熟字等。這種方法不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字，而且增強(qiáng)識(shí)記新的生字的效果。

二是比較法。中國的漢字博大精深，存在著許多形近字，這是學(xué)生識(shí)字的一大障礙，稍不留神就會(huì)混淆不清。如教學(xué)“渴”和“喝”時(shí)，先要求學(xué)生比較兩字的不同?！翱省焙汀昂取钡钠圆灰粯?，因?yàn)榭诳柿艘人浴翱省庇腥c(diǎn)水，而“喝”喝水要用口，所以有個(gè)口字旁。

三是游戲法。在教學(xué)中用得最多的就是找朋友這樣的游戲了。如在教學(xué)形聲字時(shí)，把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給同學(xué)。請一個(gè)學(xué)生先舉著手里的偏旁站到講臺(tái)上。如教學(xué)“打”等字時(shí)，手持“扌”的同學(xué)站上來，問“誰來和我做朋友？”下面拿著“丁”的同學(xué)就上臺(tái)說“我和‘扌在一起，組成打，打抱不平的打……”

四是借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，郎朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又提高了識(shí)字效率。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用漢字

生活與語文有著密切的聯(lián)系，生活中處處潛藏著語文知識(shí)。對此教師在開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候要認(rèn)真觀察、可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際條件實(shí)施“環(huán)境識(shí)字法”?？梢愿鶕?jù)實(shí)際條件舉辦一些班會(huì)、晨會(huì)等活動(dòng)，使其起到一個(gè)媒介的作用，將“識(shí)字”滲透到其中，這樣可以有效擴(kuò)大學(xué)生的漢字接觸面。

如在課堂教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放一小段動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察影片中的字幕，尋找里面的生字；鼓勵(lì)學(xué)生在背誦《小學(xué)生守則》的時(shí)候?qū)⒉徽J(rèn)識(shí)的生字圈出來，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解；引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上注意觀察店鋪、路標(biāo)等事物上文字的應(yīng)用，課堂上和其他同學(xué)共同討論漢字的應(yīng)用環(huán)境。通過這樣的生活環(huán)境識(shí)字法讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

四、結(jié)語

總而言之，識(shí)字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其他科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。對于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然初期識(shí)字簡單，但是識(shí)字量較大，因此教師必須要予以高度重視，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和能力優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從根本上實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受到識(shí)字的樂趣。以上是筆者個(gè)人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，也希望各位同行能夠提出自己寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏霞.淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的提升策略[J].中國校外教育，2017（31）.