論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的時(shí)效性和巧妙性

摘?要：隨文練筆，很容易理解，即在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，就小試身手，練習(xí)自己的寫作能力。當(dāng)然，這里所說(shuō)的寫作，不是長(zhǎng)達(dá)幾百數(shù)千字的完整篇章，而是由某篇文章有感而發(fā)的感想片段，或是由此及彼，見(jiàn)到好的文章句式，自己仿寫的一段文字，也可能是學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有仔細(xì)描寫的地方進(jìn)行的想象聯(lián)想部分等等。閱讀教學(xué)中的隨筆練習(xí)是靈活多變的，目的都是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的綜合素養(yǎng)。我從幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);巧妙靈活

語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文的重要性不言而喻，語(yǔ)言對(duì)于一篇文章的重要性也是不言而喻的。所謂積少成多，聚沙成塔，我們從培養(yǎng)學(xué)生隨文練筆開始，讓學(xué)生僅僅是進(jìn)行幾十或者近百字的練筆寫作，這樣，一方面大大降低了寫作創(chuàng)作的難度，不會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得太難完成，從而保證了學(xué)生的參與熱情和參與度。另一方面，這些完成的短小的寫作片段，如果質(zhì)量良好，完全可以應(yīng)用在今后的寫作中去。語(yǔ)文教材中選取的文章教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師精心選擇其中較容易寫閱讀練筆內(nèi)容的部分，引導(dǎo)學(xué)生加以寫作，不管是托物言志的手法還是比喻擬人的修辭，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的。

一、 隨文練筆的重要性分析

閱讀中，隨時(shí)的靈感迸發(fā)，可能比做一篇標(biāo)準(zhǔn)的千字文章時(shí)蓄意想要鋪陳詞匯所寫的內(nèi)容更為精妙。這也是隨文練筆的益處。當(dāng)然，隨文練筆不是讓學(xué)生照搬照抄，而是以模仿為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的創(chuàng)新，加入自己的創(chuàng)意。小學(xué)階段的整個(gè)語(yǔ)文考試的時(shí)間相對(duì)而言還是較為寬松的，到了高中階段，語(yǔ)文考試時(shí)間非常緊迫，作文沒(méi)有完整完成的大有人在，如果，從小學(xué)階段就努力培養(yǎng)隨文練筆的好習(xí)慣，在作文時(shí)間不充分的情況下是能救急的。并且，人在緊張狀態(tài)下做出的文章可能質(zhì)量遠(yuǎn)不及閱讀過(guò)程中偶然迸發(fā)出的寫作靈感好。這些隨文練筆，都是在為完整的文章做鋪墊，是匯聚成江河的一粒粒水珠，是建成高樓大廈的一顆顆砂礫。

此外，隨文練筆不像做整篇文章那樣既需要謀篇布局的整體規(guī)劃，又要精雕細(xì)琢細(xì)節(jié)之處。隨筆練習(xí)更隨意些，難度的降低，讓學(xué)生對(duì)作文寫作不再望而生畏。再加上隨文練筆是在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的或者內(nèi)容補(bǔ)充，或者仿寫借鑒，讓學(xué)生的積極性都大大增加。隨筆寫得好，那離做出一篇優(yōu)秀的完整文章也更進(jìn)一步了。就如同“詩(shī)鬼”李賀，寫的詩(shī)詞如此漂亮，也是得益于他平時(shí)就將想到的好詞句記錄下來(lái)，放于囊中。隨文練筆也是一樣的道理。

二、 隨文練筆之仿寫及補(bǔ)充優(yōu)秀文章段落

我們這里提及的仿寫并不是要學(xué)生照抄照搬，而是在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新突破。模仿從另一個(gè)角度說(shuō)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段過(guò)程。就如同數(shù)學(xué)里面的解題思路一樣，遇到的題目不一樣，但是解題思路是相似的。我們這里的仿寫，可以是仿寫教材文章的修辭手法。修辭的仿寫其實(shí)不簡(jiǎn)單的，例如比喻，學(xué)生都是知道的，但是能夠真正將比喻用得活靈活現(xiàn)的不多，要是能運(yùn)用的不刻意，自然而然地使用比喻這一修辭，那就更難了。

比如，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一單元課文《草原》就有比喻的運(yùn)用：“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”，就是將草原的遼闊廣大，一片碧綠，羊群的潔白以及羊群在巨大的草原上悠閑自在地活動(dòng)寫得極為貼切，并且寥寥幾筆，就勾勒出一整個(gè)草原圖景。恰當(dāng)?shù)男揶o的運(yùn)用能讓讀者理解作者想要表達(dá)的思想感情。所以，修辭的仿寫是很值得進(jìn)行仔細(xì)練習(xí)的。另外還有內(nèi)容的仿寫。例如，在學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時(shí)，文章多處是對(duì)春節(jié)時(shí)候熱鬧場(chǎng)面的描寫。春節(jié)是學(xué)生最為熟悉的一種節(jié)日，教師可以以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生描寫自己家里春節(jié)的一個(gè)難忘場(chǎng)景。學(xué)生積極性很高，或是溫馨熱鬧的團(tuán)圓飯場(chǎng)面，或是具有地方特色的春節(jié)儀式，或是美麗的煙花燃放等等，可以描寫的必然很多。

這種隨文練筆的仿寫方式，教師在講授時(shí)，學(xué)生很容易理解。教材中已經(jīng)存在非常多的良好范例。當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行一些仿寫之后，再將這些融入整篇文章中去，這樣逐漸深入、逐步提高地訓(xùn)練，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生太大的畏難情緒，一定的鼓勵(lì)會(huì)提高他們的積極性。此外，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該多推薦一些經(jīng)典文章片段或者整篇文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，教師不妨試著推薦一些淺顯易懂的，在增加課外閱讀量同時(shí)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，也算一舉兩得。

隨文練筆還有一個(gè)可以發(fā)揮的地方，即對(duì)文章進(jìn)行發(fā)揮想象和補(bǔ)充。其實(shí)上文提及的《北京的春節(jié)》既可以做仿寫的隨文練筆，也是可以做一個(gè)補(bǔ)充文章內(nèi)容的隨文練筆。文章所做的時(shí)間和我們當(dāng)前生活的年代有些時(shí)間差距了，對(duì)于當(dāng)前的北京而言，當(dāng)下的春節(jié)，什么變化了，什么又沒(méi)有改變呢？這其實(shí)是很值得思考補(bǔ)充寫下去的。對(duì)于一些傳統(tǒng)活動(dòng)，如貼春聯(lián)、剪窗花等沒(méi)有變，對(duì)于春節(jié)期間的其他活動(dòng)，比如一家一起看個(gè)賀歲電影等等活動(dòng)方式可能變了，這些變化你怎么評(píng)價(jià)或者僅僅是有何感想等等，這些都是值得補(bǔ)充的。這里也是對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、感悟能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，都需要教師們耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李小花，一級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)周家小學(xué)。