姚條菊

【內(nèi)容摘要】《英語教學(xué)大綱》中，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)之一符合社會(huì)實(shí)踐需求。因此，提高閱讀能力是每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中需要閱讀的課外知識(shí)很多，在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，從浩瀚如海的資料中獲取所需信息，須提高閱讀效率。為此，就目前初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的一些問題予以探究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語?閱讀教學(xué)?存在問題?應(yīng)對策略

《英語教學(xué)大綱》中，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)之一符合社會(huì)實(shí)踐需求。學(xué)生具備了一定的閱讀能力，也就具備了一定的自學(xué)能力，為他們以后的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，提高閱讀能力是每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中需要閱讀的課外知識(shí)很多，但閱讀中普遍存在的問題是：一部分師生閱讀速度太慢。在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，從浩瀚如海的資料中獲取所需信息，須提高閱讀效率。為此，就目前初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的一些問題予以探究。

一、導(dǎo)向錯(cuò)誤，把閱讀材料上成了“精講課”

例如，某教研機(jī)構(gòu)對某校34名英語老師進(jìn)行了“如何完成英語閱讀訓(xùn)練”的調(diào)查問卷測試，結(jié)果顯示：85%的老師過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授，對閱讀材料做了精細(xì)處理，重點(diǎn)講解單詞、短語，逐句翻譯、分析語法等成為教學(xué)的主線，“滿堂灌”、“一言堂”十分嚴(yán)重。至于閱讀的技巧和方法在教學(xué)中幾乎一字不提。在某種程度上嚴(yán)重抑制了學(xué)生課外英語閱讀的積極性。因此，要對癥下藥，不斷更新教學(xué)理念，增加師生互動(dòng)，努力改進(jìn)教學(xué)法，用靈活多樣的教學(xué)方式提升閱讀效率。

新課改形勢下從事中小學(xué)英語教學(xué)工作的英語教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極自主閱讀。

二、閱讀教學(xué)需要以多樣化為主，切忌提問過于簡單化

閱讀的提問多以閱讀材料表面的理解為主，學(xué)生可以通過探究問題，在文章中找到或者歸納出答案。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，簡單的問題還行，難度大一點(diǎn)的問題，學(xué)生就容易放棄。如果把閱讀課文中的問題演變成圖表式，細(xì)節(jié)梳理式，填詞式、口述式、順口溜等多種教學(xué)方式，學(xué)生就容易理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了教育教學(xué)效率。

三、教材銜接問題是困擾閱讀理解的一大障礙

1.在閱讀教學(xué)目標(biāo)方面也有缺陷

忽視閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的弱點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)以認(rèn)讀單詞為主，而中學(xué)階段以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容為主，重視文化滲透，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的捕捉能力，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀的綜合能力。使學(xué)生具備：略讀、理解大意、了解細(xì)節(jié)、掌握作者意圖的能力。另外

，初中英語教學(xué)對學(xué)生的課外閱讀量也做出了相應(yīng)要求。

2.中小學(xué)英語教學(xué)中閱讀材料上也存在一定的差異

中學(xué)閱讀材料設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)。如通過回答問題、數(shù)據(jù)提煉、畫線翻譯、選擇準(zhǔn)確答案、判斷題型等形式，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。需要學(xué)生掌握的內(nèi)容也較多。如：對單詞、短語、句型、語法等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀的任務(wù)可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段。

四、閱讀時(shí)間不充足，閱讀量過少

要使閱讀能力得以提升，需要有充足的閱讀時(shí)間作保證。但學(xué)生平時(shí)忙于完成老師布置的各科作業(yè)，根本無暇顧及閱讀及分析。筆者曾對某校的八年級兩個(gè)班90名學(xué)生的課外英語閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，閱讀材料包括英文報(bào)紙、書刊、電影、電視劇。反饋結(jié)果顯示：每周有時(shí)閱讀：28人;基本不讀：62人。由此可見學(xué)生閱讀量匱乏，掌握的詞匯少，語法、短語無法理解，閱讀效率低。

五、選好閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法

閱讀的選材要做到題材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，生詞量適中。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、詳讀、跳讀等閱讀方法，注重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧。比如：搞清楚作者思路、段落層次、中心思想。也就是：This means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word. It's still a good idea the first sentence in each paragraph a little more carefully.

就如何去讀出作者的言外之意進(jìn)行梳理歸納，邏輯推斷，學(xué)生通過多角度多層次的思考，就能提高有效閱讀。

這就要求一線的英語教師科學(xué)的掌握學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性、層次性的進(jìn)行閱讀技巧和技能的點(diǎn)撥引導(dǎo)，適度適量布置閱讀任務(wù)。在中小學(xué)的初始階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好的閱讀習(xí)慣。比如：從聽錄音跟讀、大聲朗讀逐漸轉(zhuǎn)化到默讀，培養(yǎng)晨讀與晚讀的習(xí)慣，掌握根據(jù)上下文理解題意的分析方法、培養(yǎng)眼到、口到、心到、筆到（記點(diǎn)滴學(xué)習(xí)體會(huì)）的良好閱讀習(xí)慣，使他們終身受益。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)長期的、復(fù)雜的漸進(jìn)過程，必須切合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，緊緊圍繞初中英語教學(xué)大綱要求，積極探索英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，探索出一條真正適合中小學(xué)英語教學(xué)的閱讀教學(xué)法，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀分析能力。

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[2] 王冰蓉. 小學(xué)英語閱讀課“整-分-整”教學(xué)方法探析[J]. 甘肅教育， 2018， 617（21）：114.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）