淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

摘?要：基于新課標(biāo)的背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力之外，最重要的是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，使其能夠運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)觀念對待現(xiàn)實(shí)問題，在獨(dú)立思考的情況下有效找到解決問題的方法。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生主體的情況下，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，采取有效的方式對學(xué)生的思維和解題能力進(jìn)行提升，從而為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教育價(jià)值

一、 前言

隨著高中教育的改革和發(fā)展，要求高中教師逐漸將教學(xué)目標(biāo)定位到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上，即教師要用新型的教育教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效提升學(xué)生的抽象思維能力、數(shù)學(xué)邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)建模能力等，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

想要全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，即一個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和自身理解力形成的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是人在現(xiàn)實(shí)世界中能夠解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力。具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，大多具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考、解決問題的能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)和原理解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累以及數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用等，用數(shù)學(xué)的思維和方法來解決數(shù)學(xué)難題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。

而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的核心能力，即在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)解題能力的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、抽象思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)建模能力等。學(xué)生在徹底吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下能夠在這些能力的支配下舉一反三，養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

（一） 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該明確要求學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)觀念，即對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)知，通過理念的傳授、習(xí)題的講解和操作的示范，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)中，邏輯推理能力是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)建模思維和能力是根本。在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對于幫助學(xué)生樹立正確數(shù)學(xué)觀來說具有重要意義。

（二） 有利于教師理論指導(dǎo)的發(fā)揮

高中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅針對學(xué)生能力的提升，同時(shí)對教師的教學(xué)也具有重要的理論指導(dǎo)意義。當(dāng)前，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成了高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念更新的主要方向，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的具體要求，對于幫助教師更新數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值來講具有重要意義。除此之外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，也能在一定程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新和改革，在輕松愉悅的氛圍中高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的距離拉近了，對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來講也具有重要引導(dǎo)意義。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)人能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成標(biāo)志。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對緊張，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備一定的難以理解性，學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。但是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師積極為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模思維，在理論的框架和實(shí)踐的指導(dǎo)下學(xué)生能夠更為端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效積累數(shù)學(xué)知識(shí)并促進(jìn)自身數(shù)學(xué)解題能力的提升，這些也為學(xué)生有效理解問題和解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。

四、

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施分析

（一） 為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，前提條件之一就是要有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，要求教師用更加吸引人的方式來引導(dǎo)和教育學(xué)生，使其能夠愛上數(shù)學(xué)并有效解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于重視對學(xué)生理論和定理的引導(dǎo)，學(xué)生在死板的氛圍中長期處于死記硬背和半知半解的狀態(tài)，不僅無法真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在含義，也無法做到完全的消化理解。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能吸引學(xué)生的興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生生活中所遇到的問題納入情境當(dāng)中，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)問題來解決這些矛盾。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)中教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要制定有針對性的數(shù)學(xué)情境，根據(jù)目標(biāo)從簡到難選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)引導(dǎo)方法，從而為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 幫助學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)該予以學(xué)生充分的語言表達(dá)權(quán)和參與權(quán)，使其能夠真正成為課堂的主人，讓學(xué)生可以根據(jù)自身理解主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而對學(xué)生的思維意識(shí)和想象創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師在課堂中也需要注重與學(xué)生之間的情感交流，要求教師善于用鼓勵(lì)性語言來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和意見，讓學(xué)生主動(dòng)采取學(xué)習(xí)行動(dòng)，并得到有效的學(xué)習(xí)成果。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力

教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生身邊的案例和事件為主，開展有針對性和側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在一定的理論引導(dǎo)下可以讓學(xué)生自行查閱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，并制定相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其能夠用建模思維和抽象思維解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)更加開放的課堂互動(dòng)形式，從而促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還需要利用合作法、情境引導(dǎo)法和提問法等來充實(shí)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生可以潛移默化地養(yǎng)成高階數(shù)學(xué)思維。

五、 結(jié)束語

在高中階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來講具有重要意義。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的價(jià)值，有計(jì)劃、有目的、有針對性地豐富數(shù)學(xué)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，讓學(xué)生能夠在總結(jié)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，從而為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益龍.高中數(shù)學(xué)：知識(shí)與素養(yǎng)的關(guān)系再思考——基于核心素養(yǎng)的背景[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（36）：39-40.

[2]陳佩.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育方式解析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2017（1）：40-41.

[3]劉祖希.我國數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展——從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（7）：35-40.

作者簡介：

王正清，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。