淺議自信心在小學(xué)體育課堂中的培養(yǎng)

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生生理心理發(fā)展的重要時期。自信心是學(xué)生心理健康的重要表現(xiàn)，對學(xué)生的健康成長起著關(guān)鍵作用。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一位體育教師所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：自信心;體育課堂;小學(xué)生

一、 自信心對學(xué)生整體發(fā)展的重要性

美國哲學(xué)家愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性。在小學(xué)階段學(xué)生的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是培養(yǎng)自信心的重要階段。在教學(xué)過程中學(xué)生正是通過各種方式的自信心培養(yǎng)，才對自己有了自信，力爭上進，擁有了“天天向上”的健康心態(tài)，最終取得了可喜的進步和成功。心理學(xué)家曾經(jīng)對千名兒童進行追蹤研究，30年后對其中的30%高成就者與20%無大成就者進行比較發(fā)現(xiàn)，他們的明顯差異在于自信心。也就是說自信心越強，成功的概率越大;反之，自信心越弱，失敗次數(shù)越多。這一研究也告訴我們，少年擁有了自信就等于向日后的成功邁進了一步。

二、

體育課堂中影響學(xué)生自信心形成的因素

體育課堂的特點是頻繁的師生互動和生生互動。課堂中既有競爭，又有合作，在競爭中合作，在合作中競爭。其次體育課堂是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動技能和體育健康知識的過程。教學(xué)過程中學(xué)生、老師、教學(xué)媒介、教學(xué)手段等因素都會影響學(xué)生心理健康的成長。

（一） 學(xué)生自我評價

一個人自信心的形成主要受自我評價的影響。自我評價主要受自我認(rèn)識的影響。小學(xué)階段是學(xué)生自我認(rèn)識形成的主要時期，對客觀事物的認(rèn)識和自我評價逐漸趨于穩(wěn)定。小學(xué)生缺乏對自己理性和客觀的認(rèn)識，對自己的評價很大程度上會受到外界評價的影響。小學(xué)生對成敗結(jié)果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個重要因素。美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗成功與失敗屈辱與榮耀特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。

（二） 學(xué)生互鼓性評價

體育課堂是師生交流、生生合作的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程中除了自我的評價外，同學(xué)之間的認(rèn)可和鼓勵影響學(xué)生自信心的養(yǎng)成。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里有父母和長輩的疼愛，在生活和學(xué)習(xí)中習(xí)慣了以自我為中學(xué)，合作意識淡薄。體育課堂就是人際交往的過程，通過相互之間的合作和競爭，個體通過借助于同伴間的評價更好地認(rèn)識自己，進而影響自我的認(rèn)知形成，最終影響自信心的培養(yǎng)。

（三） 教師鼓勵性評價

一般來說，教師對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的自信度越高;反之，教師對學(xué)生期望值低，可信度較低，則學(xué)生的自信度較低。體育課堂中，對于不同水平的學(xué)生，教師要積極認(rèn)可學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生處于一種積極的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得開心，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師要采用多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的表現(xiàn)，因為對不同能力的學(xué)生給予積極評價能使學(xué)生從多方面體驗成功，促進小學(xué)生積極進取，提高他們的自信心，最終在學(xué)習(xí)其他方面取得進步。例如在課堂教學(xué)中對那些舉手發(fā)言的孩子給予口頭表揚，而對于那些不敢表達自己觀點的孩子給予懇切的鼓勵，激發(fā)他們的自信心。教師對學(xué)生的鼓勵除了及時還得持之以恒。

（四） 課堂目標(biāo)的實施性

一般而言成功的經(jīng)驗?zāi)芴岣吆驮鰪娮孕?，而失敗的結(jié)果會使自信削弱或喪失，不斷的成功會使人建立起穩(wěn)固的自信。教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生實際情況區(qū)別對待，因材施教。同時教師要照顧到多數(shù)學(xué)生的能力，讓學(xué)生都能在體育課上實現(xiàn)自我，正確評價自我，形成健全的人格。其次教學(xué)中教師的教學(xué)手段要靈活多變。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好、能力組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生在活動中展示自己的才能，獲得成功體驗。

三、 體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

（一） 教學(xué)目標(biāo)的可行性

教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課要達到的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)過高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;目標(biāo)過低，沒有達到教學(xué)效果。教師在體育課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，設(shè)置不同的水平要求，讓學(xué)生在活動中展示自己的能力，獲得成功的經(jīng)驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二） 教學(xué)形式的趣味性

體育課堂中采用多種形式的體育游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，是體力活動和腦力活動相結(jié)合，附有濃厚的娛樂色彩和鮮明教育意義的活動。創(chuàng)新性體育游戲能充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知功能，對學(xué)生的觀察力、想象力、智力等都有積極的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度較高，自我的認(rèn)可度高，從而形成積極的自我評價。

（三） 教師的認(rèn)可性

教師是體育課堂的組織者，在體育教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可度促進了學(xué)生自信心的養(yǎng)成。教學(xué)過程中老師要細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生的努力看在眼里，通過多方位積極評價，讓學(xué)生體會多方面的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。體育教學(xué)過程中，老師要通過多種方式鼓勵學(xué)生，包括口頭表揚、贊許的眼光和微笑、物質(zhì)的獎勵、手勢等。這樣即可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，又激勵了學(xué)生的自信心和活動的積極性。同時老師要尊重學(xué)生的個性和思維方式，因材施教，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。

（四） 教師的引導(dǎo)性

小學(xué)生的身心還不健全，考慮問題的方式和方法還不全面，自我表達能力較弱。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生表達自我，逐步讓學(xué)生思維更敏捷，細路更清晰。例如在教學(xué)過程中，學(xué)生不免有很多過失，不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綄W(xué)生的身心影響較大。如何合理處理好學(xué)生的過失？首先老師在教學(xué)過程中要有發(fā)現(xiàn)的眼光，注意觀察學(xué)生的閃光點，先鼓勵學(xué)生后指出不足。其次指出學(xué)生存在的過失，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識過失。學(xué)生將課堂中取得的成功歸因于自身內(nèi)部，體驗成功感和成就感，從而提高自身的自信心。

小學(xué)體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要一部分，教師要充分利用課堂教學(xué)的40分鐘，為學(xué)生創(chuàng)造積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時加強同各學(xué)科教師和家長的交流溝通，全面促進學(xué)生的健康成長，形成積極樂觀的心理狀態(tài)，為他們未來健康而幸福的生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

于家生，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學(xué)校。