摘 要：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第13課《賣火柴的小女孩》以“賣火柴—擦火柴—人死去”為線索，講述了大年夜的街頭又黑又冷，一個(gè)乖巧、美麗的賣火柴的小女孩，在饑餓、寒冷、孤獨(dú)中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻像，最后在大年夜，在幻想中微笑著凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。其中賣火柴、擦火柴、人死去是行動(dòng)描寫，在火光中看到不同的幻像是心理描寫，還有少量的外貌描寫和語言描寫、神態(tài)描寫，各種描寫方法的運(yùn)用恰到好處，尤其是心理描寫?yīng)毦咛厣?，值得重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：賣火柴的小女孩;人物描寫;心理描寫

一、關(guān)于人物描寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)第三學(xué)段5-6年級(jí)閱讀教學(xué)提出這樣的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！边@里“文章的基本表達(dá)方法”有五種類型：記敘、描寫、抒情、議論和說明。其中，描寫重點(diǎn)解決“怎么樣”的問題。描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，展現(xiàn)客觀事物，讓讀者有一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的逼真感覺。描寫具有影響讀者的感情，使作品具有藝術(shù)感染力的作用。描寫有四種主要的類型：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫，而人物描寫又主要分為外貌描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫和神態(tài)描寫。

二、外貌描寫（肖像描寫）

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家，世界著名的童話大師安徒生的代表作之一，是世界文學(xué)中的珍貴經(jīng)典，因此被選入小學(xué)語文教材。全篇以“賣火柴—擦火柴—人死去”為線索，講述了大年夜的街頭又黑又冷，一個(gè)乖巧、美麗的賣火柴的小女孩，在饑餓、寒冷、孤獨(dú)中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻像，當(dāng)人們沉浸在大年夜的幸福中的時(shí)候，可憐的小女孩卻在她美好的幻像中，面帶微笑，凍死在街頭的悲慘故事。這篇童話深刻揭露了資本主義社會(huì)中窮苦人民受苦受難的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。

這一課中的人物描寫的方法，尤其值得我們學(xué)習(xí)。

第一段：“她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！保ê涞亩欤龥]有自己的鞋子可以穿，只能穿媽媽的鞋子，一點(diǎn)也不合腳，當(dāng)然冷得無法忍受！）

第二段：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！保ㄐ∨⒑芾浜芾?，她的腳凍傷了，多么痛，多么癢，多么難以忍受！這么冷的冬天沒有鞋子穿，并且她還是一個(gè)小孩子，怎么能夠忍受得了呢！）

第三段：“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ǘ嗝疵利惖呐?，所有善良的人們，都會(huì)期望她能夠生活幸福，但是她又冷又餓，饑寒交迫，不得不苦苦地掙扎，面臨死亡的威脅，哪里還有心情顧及自己的形象呢！善良的人們期待她幸福的美好心愿和現(xiàn)實(shí)生活中她苦難的生活形成巨大的反差，引起讀者強(qiáng)烈的震撼和共鳴。）

第四段：“她的一雙小手幾乎凍僵了?！保ㄋ嵌嗝春?，她是多么可憐，她是多么令人同情！世界聞名的童話大師、文學(xué)巨匠，用他的筆，把讀者的心緊緊地抓住。沒有華麗的辭藻，沒有復(fù)雜的修飾，僅僅用最簡單的語言，就能夠表達(dá)最強(qiáng)烈的感情，這正是需要同學(xué)們用心學(xué)習(xí)之所在。）

三、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）

第一段：“……在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”（多么寒冷的冬夜，但是她有家不敢回，只能孤零零地走在大街上，她是多么可憐，多么令人同情?。啊┻^馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”（這么小的孩子，沒有親人相伴，單獨(dú)橫穿馬路，她受到乘車人的傷害，說明了社會(huì)的黑暗，沒有人關(guān)心同情她。）

第四段：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！保ㄗⅡ?、縮，連續(xù)使用一些動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫的手法，表現(xiàn)了小女孩的寒冷和可憐。）

第五段：“她終于抽出了一根。”（在忐忑不安中，在可能受到家人打罵的恐懼中，她鼓起勇氣，抽出了一根火柴，要用火柴來取暖，但是她只能這么做。這說明天冷到極點(diǎn)了，她凍得實(shí)在無法忍受了！）“她把小手?jǐn)n在火焰上?！保芷鹱饔脝幔恳苍S只能是一種心理安慰，但又能怎么樣呢?。?/p>

第六段：“她又擦了一根?！钡谄叨危骸八植林艘桓鸩??！薄靶∨⑾虍嬈斐鍪秩ァ！?/p>

第九段：“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”（總共五次“擦火柴”，重復(fù)的動(dòng)作反復(fù)描寫，加強(qiáng)了表現(xiàn)力。這個(gè)動(dòng)作描寫說明她沒有其他的辦法在現(xiàn)實(shí)生活中得到溫暖、得到食物、得到節(jié)日的禮物、得到奶奶的疼愛。這個(gè)動(dòng)作，讓讀者越看越難過，引起讀者強(qiáng)烈的心靈震撼。）

第十一段：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里……”（這個(gè)“坐在墻角里”的動(dòng)作描寫，實(shí)際就是凍死在墻角里！表現(xiàn)了小女孩被凍死街頭無人問津的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)的黑暗，表達(dá)了對(duì)小女孩的深切同情。）

四、語言描寫

本課中關(guān)于主人公的語言描寫比較少，在寫小女孩在寒冷至極的情況下，不得不擦燃火柴取暖，在幻覺中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹，看到了那棵美麗的圣誕樹上的燭光又變成了星星，而她又想起了奶奶活著的時(shí)候曾經(jīng)告訴過她：一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了，所以在第八段中說了一句話：“有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩說。這一句語言描寫，預(yù)示著小女孩可能會(huì)死去了。

第九段：“……奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”（小女孩透過火柴的亮光，能夠“看到”——實(shí)際上是幻覺，想起了親愛的奶奶，然后又怕火柴一滅奶奶就會(huì)不見了，所以不得不請求慈祥的奶奶把自己帶走。小女孩明明知道奶奶已經(jīng)死了，還要求奶奶把自己帶走，說明了她不愿意活在這苦難的人間了！這是這篇課文最重要的語言描寫。）

五、心理描寫

第四段：“她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！保ㄐ∨⒂掷溆逐I，沒有人關(guān)心她，沒有人可憐她，回家還可能會(huì)挨打，所以她有家不能回，親情如此冷漠，小女孩無助而又可憐。）

第五段：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”（雖然自己是賣火柴的人，但是自己又不敢使用哪怕一根火柴，因?yàn)榛鸩窨赡苁羌彝ド畹奈ㄒ粊碓?，極其珍貴，不敢輕易使用?。?/p>

第五段：第一次擦燃火柴后，“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的、暖烘烘的，多么舒服啊！”（“覺得”“好像”兩個(gè)詞語，表明了這里的火爐不是真的，是主人公在極度寒冷、極度饑餓、極度虛弱的情況下出現(xiàn)的一種幻覺，是想象，并不是真實(shí)存在的。）

第二次擦燃火柴后，“……亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的女孩走來?！保ㄟ@是心理描寫。這一段寫的是主人公幻想到噴香的烤鵝，是因?yàn)樗I了而出現(xiàn)的幻覺，也是她心中所想，而非現(xiàn)實(shí)所有，所以也是關(guān)于主人公的心理活動(dòng)的描寫。這個(gè)心理描寫是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中饑餓，用以表現(xiàn)小女孩是多么地渴望得到食物。）

第三次擦燃火柴以后，“她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她在去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨著眼睛。”（因?yàn)椴贿^是她想象到的美好景象而不是真實(shí)的，她希望得到圣誕節(jié)的禮物，她渴望得到快樂，她非常孤獨(dú)無依?！∨⒌拿篮玫睦硐?，現(xiàn)實(shí)生活中是無法實(shí)現(xiàn)的，只能在幻想中實(shí)現(xiàn)，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?。?/p>

第四次擦燃火柴的時(shí)候，“奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！保ㄋ陋?dú)了！太渴望親人的愛撫了！我們不難想象，一個(gè)寒冷的冬夜，一個(gè)小女孩，極度寒冷、極度饑餓，沒有溫暖、沒有食物，沒有親人的陪伴和幫助，而她心中極度地渴望，于是奶奶就出現(xiàn)在幻覺中了。）

第五次擦燃火柴，是“要把奶奶留住?！薄耙淮蟀鸦鸩癜l(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄐ∨⒆詈笠淮尾寥蓟鸩?，她的愿望是留住親愛的奶奶——她是多么渴望親人的疼愛，她是多么孤獨(dú)無依！她渴望夢幻變成現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)也不會(huì)失去！這里教學(xué)過程中容易出現(xiàn)誤解，好像這兒是奶奶的外貌描寫、動(dòng)作描寫，其實(shí)不是。這兒奶奶的一切行動(dòng)，都是小女孩想象的，是不真實(shí)的，只是小女孩的美好的幻想而已，因?yàn)槟棠淘缫讶ナ懒?。這兒想象中的“飛走了”，暗示著小女孩悲慘地死去了。這里小女孩“看到”——其實(shí)是想到的沒有寒冷和饑餓，沒有痛苦和孤獨(dú)的地方，就是小女孩心中的幸福美好的生活，也是所有善良的人們對(duì)于美好生活的共同追求和夢想——以此表達(dá)對(duì)小女孩追求美好生活的強(qiáng)烈認(rèn)同，對(duì)于小女孩無法實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)烈惋惜，對(duì)于小女孩悲慘死去的最強(qiáng)烈同情，對(duì)于黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈批判。）

六、神態(tài)描寫

第十一段：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！保ㄐ∨⒃诿利惖幕糜X中微笑著死去了。安徒生不寫小女孩因?yàn)榕R近死亡而恐懼、痛苦、流淚，而是寫她“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”的神態(tài)，這是多么諷刺！多么悲慘！多么無奈與無助！這是對(duì)黑暗的社會(huì)的強(qiáng)烈批判，對(duì)人間苦難的強(qiáng)烈不滿和傾訴！這是對(duì)小女孩和以小女孩為代表的窮人的最深切的同情?。?/p>

七、結(jié)語

《賣火柴的小女孩》的人物描寫方法值得我們好好學(xué)習(xí)，其中關(guān)于小女孩的幻覺的描寫，容易誤會(huì)為其他描寫方法，實(shí)際就是最獨(dú)特的一種心理活動(dòng)的描寫。學(xué)習(xí)大師匠心作品，事半功倍，一定會(huì)收獲滿滿！

參考文獻(xiàn)：

仇翠紅.領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（4）：19.

作者簡介：馬正海，生于1960年3月，男，回族，甘肅省永登縣人，中小學(xué)一級(jí)教師。主要研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

編輯 李燁艷