在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探究

陳炳煥

摘 要：在學生小學階段的學習中，數(shù)學是難度比較大的一門學科，因為數(shù)學思維是比較抽象復雜的，學生若是不仔細聽講就很難理解，所以在小學數(shù)學教學過程中教師要讓學生能夠發(fā)揮自己的積極性，教師首先就要采取分層教學的方式，來提高學生的參與度，然后在教學的過程中開展一些合適的教學游戲，來激發(fā)學生的學習積極性，最后也可以開展小組合作學習的方法，讓學生能夠充分表現(xiàn)自己，激發(fā)學生在小學數(shù)學教學中的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學;積極性;探究

小學生是好奇心比較強且比較活潑好動的一個群體，教師若是強迫學生去聽課的話，學生可能很難將自己全部的注意力放到教師所講解的東西上，也很容易被周圍的環(huán)境所吸引。為了能夠更好地提高學生的學習有效性，教師應該讓學生主動參與到學習的過程中去，而不是逼迫著學生參與進來。所以，在小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的學習積極性是很重要的，不僅能夠給學生一個更加深入的學習過程，也可以提高學生的學習效率。

一、分層教學法

小學階段的數(shù)學是學生對于數(shù)學的一個初步認識，教師應該意識到，因為每一個學生之間都是存在著差異的，所以若是用一個學習要求去要求全班學生的話，對于學習能力比較強的學生可以輕易完成，但是對于那些學習能力差的學生來說就很難完成自己的任務，自然就不可能發(fā)揮自己的積極性。所以，為了讓全班的學生都能夠找到適合自己的學習目標，教師應該采用分層教學的方式，讓學生能夠真正認識到自己的水平，將課堂上的時間達到最大的利用率。

例如，小學數(shù)學課本“找規(guī)律”一個章節(jié)中，主要的內容是讓學生能夠找到一組數(shù)字或者是圖形的特點，看似是一個比較簡單的知識點，其實是對于學生綜合能力的考驗，學生不僅要能夠會計算，也要能夠根據(jù)圖形推算出其中的規(guī)律來。所以，在這一節(jié)課開始的時候，為了不打擊學生的學習積極性，教師可以讓不同程度的學生做不同程度的任務。若是有學生不能正確認識自己，教師應該及時對學生提出幫助，不能讓學生自己選擇過高或者過低的學習任務，讓分層教學法變得沒有意義。

二、開展合適的教學游戲

小學生因為年齡較小，所以對于游戲是比較喜歡的，而且在學生的成長過程中，游戲也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。所以，教師可以適當引入一些教學的小游戲，將枯燥乏味的數(shù)學課堂變成有趣的游戲課堂。教師在進行教學小游戲選取的時候，應該注意一個問題，不能選擇一些難度過大的游戲，游戲的規(guī)則最好是簡單明了的，若是游戲的規(guī)則過于復雜的話，學生在游戲的過程中還要時刻記得自己是否觸犯了游戲的規(guī)則，對于學生來說也可能成為一種負擔。教師在選擇游戲的時候還要注意一點，要從課本中的知識延伸出來，而不是直接找一個與課本內容無關的教學游戲。

例如，在小學數(shù)學課本“認識圖形”一個章節(jié)中，最主要一個內容就是讓學生能夠認識在我們生活中經(jīng)常能夠見到的一些圖形，也是學生在生活中經(jīng)常能夠見到的，教師若是讓學生只是從課本上認識到這些的話，就很容易讓學生失去學習的興趣。所以，針對這一個知識點，教師就可以與學生一起進行一個圖形的游戲，在游戲開始之前，教師可以先在地上畫出幾個在課本中出現(xiàn)的圖形，然后讓學生圍著這些圖形轉圈，教師隨機說出來一個圖形，學生若是在十秒內站進去的話，就算是取得了勝利。等到游戲進行到最后，確認存活的學生就算是最終的贏家，教師應該給予這些學生獎勵，讓學生在之后的游戲中可以再接再厲。

三、分組合作的學習方式

教師若是想讓學生發(fā)揮自己的學習積極性，最重要的一點就是讓學生能夠有自主學習的能力，在比較傳統(tǒng)的教學方式中，一般都是教師說什么，學生就做什么，學生只是一味跟著教師的指揮去學習，這樣的學習方式很難培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生一旦脫離了教師的指揮就不知道該怎么學習。所以，為了打破這一種學習方式，教師可以讓學生進行分組合作學習，將學生都分成學習的小組，然后為每一個學習小組分配不同的學習任務，讓學生在小組內可以充分發(fā)揮自己的積極性。

例如，在小學數(shù)學課本“條形統(tǒng)計圖”一個章節(jié)中，最重要的一個內容就是讓學生能夠自己收集數(shù)據(jù)，進行分類整理，最后再畫成統(tǒng)計圖，其實是一個比較復雜的過程。教師就可以根據(jù)學習小組成員的學習能力下發(fā)不同難度的學習任務，然后讓小組長對小組成員進行分工，讓學生可以從自己的特點出發(fā)，充分發(fā)揮自己的能力和特長，也是給了學生一個可以自我表現(xiàn)的機會，更好地激發(fā)學生的積極性。

綜上所述，教師在小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的學習積極性，不僅能夠幫助學生更好地學習數(shù)學，也可以促進學生的全面發(fā)展，端正了學生對于數(shù)學的態(tài)度。但是，教師應該注意到一點，對于學生能力的培養(yǎng)是一個長期的事情，需要教師的正確引導和學生的配合，才能夠更好地促進學生的進步。

參考文獻：

[1]高亞楠.在小學數(shù)學的教學過程中如何激發(fā)學生的學習自主性[J].小學課程，2017.

[2]劉亞茹.淺談如何培養(yǎng)當代小學生的在數(shù)學課堂上的積極性[J].課程教育研究，2016.

編輯 魯翠紅