摘 要：近年來，素質教育理念在高職院校中不斷滲透，對于機械設計基礎課程教學工作來講，要想具體落實素質教育改革，課程教師務必組織規(guī)范化實驗教學活動，以此鍛煉高職生動手能力。本文首先介紹實驗教學現狀，然后針對性提出深化實驗教學改革的具體策略，以期為同行在實驗教學方面提供幫助。

關鍵詞：高職;機械設計基礎;實驗教學;教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.157

0 前言

機械設計基礎課程既能向高職生傳遞理論知識，又能提升學生實踐能力，然而實驗教學是實現機械設計基礎課程教學目標的關鍵環(huán)節(jié)。因此，機械專業(yè)教師應探索深化實驗教學改革的有效路徑，以便為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的機械工程師?？梢姡撜擃}具有重要的教育意義和現實意義，論題分析如下。

1 教學現狀

1.1 實驗教學認知淡薄

高職學校大多數機械專業(yè)學生對所學專業(yè)持片面認知，僅有少數學生能夠意識到機械設計基礎課程學習的現實意義，殊不知，這是制約學習能動性的主要原因。對于實驗課程，大部分學生認為實驗教學環(huán)節(jié)可有可無，進而學生以應付心理參加實驗活動?？梢姡呗毶鷮C械設計基礎實驗教學持淡薄認知，故而，實驗教學改革會遇到重重阻力[1]。

1.2 實驗設備過于陳舊

實驗教學活動要想有效開展，離不開實驗設備的支持。由于高職院校機械設計基礎課程的教材內容不斷更新，加之，社會企業(yè)對機械人才培養(yǎng)提出了較高要求，因此，實驗設備應與時俱進的創(chuàng)新，以便為機械設計基礎實驗教學改革提供優(yōu)質服務。實際上，高職院校迫于經費緊張、認知片面等原因，導致實驗設備緩慢更新，若長時間使用陳舊的實驗設備，這不僅影響實驗教學質量，而且還會增加學生的抵觸情緒，最終機械專業(yè)學生的實驗操作需要得不到滿足。

1.3 實驗教學模式單一

目前，高職機械專業(yè)教師高度關注學生的理論成績，實際教學中，教師集中精力制定理論知識傳授方案，對比來講，實驗操作機會較少。即使組織實驗活動，教師為節(jié)省理論教學時間，往往進行示范性操作，引導學生機械化記憶實驗結論。殊不知，這種脫離教材理論的實驗操作，只能降低整體教學效率，最終得到的教學效果會與預期要求存在較大差距[2]。

2 實踐教學策略

新課改背景下，高職院校機械設計基礎實驗教學改革工作刻不容緩，為改變上述機械實驗教學的不良現狀，務必針對性制定問題解決策略，以此打造高效實驗課程、提高實驗教學質量。具體策略介紹如下，以期為實驗教學改革助力。

2.1 強化實驗教學認知

機械設計基礎課程開展的目的，即向高職生傳遞理論知識，從而豐富學生的知識儲備，激發(fā)學生學習理論知識的欲望。然而，實驗教學是檢驗、鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)，同時，也是拓展學生思維、提升學生操作技能的有效路徑。對此，高職院校領導者以及專業(yè)教師應客觀認識實驗教學，與時俱進的創(chuàng)新實驗教學思維，并激發(fā)學生參與實驗教學的熱情，促使學生在濃厚興趣的引導下，積極配合機械設計基礎實驗活動。這既能增進師生間關系，又能打造高效實驗課堂，這對實驗教學改革深化有推動作用。

2.2 定期更新實驗設備

實驗教學活動組織的過程中，教師應充分準備實驗設備及實驗平臺，以此提高實驗教學效率。一方面，校領導合理配置經費，在實驗教學環(huán)節(jié)提供充足的資金支持，確保實驗器材更新、實驗場地擴建等工作具體落實。另一方面，構建創(chuàng)新實驗平臺，以便更好的滿足高職院校畢業(yè)生實踐畢業(yè)設計的基本需要，其中，慧魚創(chuàng)意平臺的搭建，能為學生提供拓展實驗操作機會，在此期間，學生可以直觀了解機械結構、感知機械運動原理，從而加深學生對理論知識學習印象，從而激發(fā)學生新知探索、動手實踐的欲望，這對機械設計一體化人才培養(yǎng)有重要意義。此外，高職院校建立開放性實驗室，通過向學生提供自學、畢業(yè)設計實踐、實驗競賽等多功能場所來吸引高職生，盡可能滿足學生提出的多樣化實驗需要，促使學生在濃厚的實驗氛圍中提高實驗技能、創(chuàng)新實驗思維。

2.3 創(chuàng)新實驗教學模式

要想真正實現基礎設計基礎課程與實驗操作融合的教學目標，高職機械專業(yè)教師應不斷創(chuàng)新教學模式，摒棄以往傳統(tǒng)的教學觀念。實際教學中，理論教師與實驗教師及時溝通，協商制定理論課程和實驗課程教學方案，根據教材教學需要，合理調整實驗時間，并適當分組。實驗活動結束后，實驗教師主動向理論教師反饋實驗情況，以便為教學計劃調整提供依據?？偠灾?，應有效構建交流機制，這能使課程教學和實驗教學達到事半功倍的效果。例如，組織《軸系結構設計與分析》實驗活動時，教師圍繞理論知識點制作PPT課件，將有關軸上零件固定的視頻剪輯處理，最后以視頻集錦的形式向學生展示。實驗過程中，專業(yè)學生回憶所學理論知識，熟記軸零件工藝要求和軸承部件設計技巧，最后學生能夠在短時間內完成機械部件結構分析、軸承部件組裝的實驗任務[3]。

除此之外，教師運用新的考核方式掌握機械設計基礎實驗教學情況，針對學生實驗行為、組間合作表現、實驗學習態(tài)度、實驗報告結論等內容全面考核，最終得出全面的、真實的考核結果。接下來，師生根據考核結果反思教與學的不足，并動態(tài)調整教與學計劃，為深化實驗教學階段性改革制定一致性目標，以此增強師生凝聚力，直到實驗教學任務順利完成。

3 結束語

隨著社會的不斷進步，社會發(fā)展對專業(yè)人才在實踐能力方面提出了較高要求，對此，高職院將校機械設計基礎實驗教學提上日程，實驗教學期間，通過強化實驗教學認知、定期更新實驗設備、創(chuàng)新實驗教學模式等措施深化實驗教學改革。這不僅符合現今素質教育改革要求，而且還能推動高職院校持續(xù)發(fā)展，同時，機械設計基礎實驗教學質量會大大提升，優(yōu)秀機械工程師培養(yǎng)工作也能順利推進。

參考文獻：

[1]楊桃月，李燦麗.高職院校“機械設計基礎”實驗現狀與教改分析[J].機電技術，2017（02）：102-104.

[2]鄧瑜.職業(yè)院校“機械設計基礎”實驗教學現狀及改革策略探究[J].蘭州教育學院學報，2017，33（04）：104-105.

[3]徐淑珍.機械設計基礎實驗教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教導刊（上旬刊），2017（05）：140-141.

作者簡介：王江曼（1986-），女，陜西乾縣人，本科，碩士研究生，高級實驗師，研究方向：機械設計制造及自動化。