張昕

摘 ?要：工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育改革在新工科視域下要貫徹落實(shí)“新理念”，需要高校、企業(yè)及政府各方面的共同合作，改善現(xiàn)有階段下的工科設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育弊病，培養(yǎng)新型人才。高等教育的發(fā)展水平關(guān)系著國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進(jìn)行中，各國(guó)之間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)的特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，那么中國(guó)的高等教育則需要大步跟上時(shí)代的變化。

關(guān)鍵詞：工科設(shè)計(jì) ?新工科理念 ?改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0156-02

改革高等教育，培育更多社會(huì)亟需的人才，這是當(dāng)前高等教育工作者需要著重探究的問(wèn)題，而工程教育與各行各業(yè)的發(fā)展有著互相支撐的緊密關(guān)系，如何改革工業(yè)教育，是關(guān)乎未來(lái)高校教育質(zhì)量的大事。在前所未見(jiàn)的發(fā)展機(jī)遇下，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育理念一定要與“新工科”建設(shè)的內(nèi)容和要求相符合，我們需要結(jié)合“新工科”的內(nèi)涵需求與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

1 ?新工科的概念及發(fā)展

2017年2月，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，共同探討了新工科的內(nèi)涵特點(diǎn)、新工科的建設(shè)與發(fā)展路徑，在這次會(huì)議上達(dá)成了諸多共識(shí)。我國(guó)的高等工程教育改革發(fā)展正在新的歷史起點(diǎn)上，為滿足國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)大批的新型工程科技人才的需求是非常急迫的。從世界范圍來(lái)看，高等工程教育在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，需要深度地優(yōu)化與革新，從一些國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)、發(fā)展前沿科學(xué)技術(shù)，可以大力推動(dòng)國(guó)家的人力資本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，因此，我國(guó)的高等工程教育也可以吸收國(guó)外高等工程教育改革中的有益經(jīng)驗(yàn)，抓住第四次工業(yè)革命的機(jī)會(huì)，抓住新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)正在高速發(fā)展中的不可多得的機(jī)遇，進(jìn)行改革。

良好的工程教育能夠帶動(dòng)一個(gè)國(guó)家的工業(yè)健康發(fā)展，工業(yè)的良好發(fā)展通常能夠帶動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)上行、政治穩(wěn)定。我國(guó)高校為滿足國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需要，要充分發(fā)展“新工科”理念，一方面要發(fā)展一批新的工科專(zhuān)業(yè)，另一方面要推動(dòng)現(xiàn)有的高校工科專(zhuān)業(yè)向符合時(shí)代發(fā)展的方向進(jìn)行調(diào)整和改革。新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育的新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的新結(jié)構(gòu)，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育新質(zhì)量，建立完善中國(guó)特色工程教育的新體系，推動(dòng)我國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

在新工科的建設(shè)發(fā)展中，新理念是首要共識(shí)，即第一要求是以新工科理念為先導(dǎo)，也就是必須充分重視新工科建設(shè)的新理念，用創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念指導(dǎo)教育工作者深入探索研究新工科建設(shè)。

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育，要進(jìn)行跨學(xué)科的融合、跨業(yè)界的融合以及跨領(lǐng)域的融合，推動(dòng)理論、制度及平臺(tái)的創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，培養(yǎng)出擁有工匠精神、家國(guó)情懷、法制意識(shí)、生態(tài)觀念等的高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)制造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，在AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展中，會(huì)逐漸發(fā)揮更加重要的作用。因此，以新理念推動(dòng)高等工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革，是教育工作者在現(xiàn)階段必須要做的工作。

2 ?高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式是在新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)提出以前所構(gòu)建的，所適應(yīng)的是之前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)情況，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐?，F(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)教育情況已經(jīng)與“新工科”的構(gòu)建之間產(chǎn)生了一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能比較薄弱

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有一定的繪畫(huà)能力，某些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并沒(méi)有接觸過(guò)這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較大的阻礙，對(duì)設(shè)計(jì)塑造能力有一定的影響。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在很多高校是由多門(mén)學(xué)科組合而成的，工科教師與藝術(shù)類(lèi)教師之間也不能進(jìn)行有效銜接。此外，有的高校在低年級(jí)階段不能開(kāi)設(shè)相應(yīng)的繪畫(huà)技能培訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生并不能將自己的設(shè)計(jì)、想法很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也不利于其審美能力的提升。

2.2 教學(xué)方式不能緊跟時(shí)代步伐

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較晚，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式上還有不少欠缺之處，如只注重學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，卻不能很好地與市場(chǎng)進(jìn)行有機(jī)的銜接，忽視工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展前沿需求。

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成型，而且涉及到一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的生產(chǎn)流程，第一步就是要深入市場(chǎng)調(diào)研，搞清市場(chǎng)需求。工業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思就是要應(yīng)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品存在的設(shè)計(jì)上的相關(guān)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題、改進(jìn)產(chǎn)品的方法，滿足客戶的真實(shí)需求，這樣的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品才是成功的。而現(xiàn)在很多高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容是拿設(shè)計(jì)樣品作為主要內(nèi)容，不能實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)上真正的產(chǎn)品需求，學(xué)生缺乏將設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和投產(chǎn)制造相結(jié)合在一起的知識(shí)，也就不能敏銳地感受到市場(chǎng)前沿的真正需求，對(duì)于是否能夠真正獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)工作還存在疑問(wèn)。

在高校教育過(guò)程中過(guò)于注重課程教學(xué)，而沒(méi)有對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所涉及到的其他多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉學(xué)習(xí)引起重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)敏銳判斷力的一大原因。因而也就導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能成為可以滿足市場(chǎng)需要的緊缺人才，不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的需要。

因此，在當(dāng)前傳統(tǒng)模式下進(jìn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的人才培養(yǎng)，正在遭受著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的市場(chǎng)和企業(yè)的考驗(yàn)，他們的創(chuàng)新能力也將會(huì)對(duì)“中國(guó)制造”產(chǎn)生一定的影響，這使我們不得不引起高度的重視。

3 ?新工科視域下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)

首先要從高校自身做起，工科優(yōu)勢(shì)高校要在工程科技創(chuàng)新領(lǐng)域及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮主體作用。在制造業(yè)升級(jí)、人工智能飛速發(fā)展以及第四次工業(yè)革命爆發(fā)的背景下，主動(dòng)將工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科進(jìn)行新的布局，使現(xiàn)有的工科學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的交叉復(fù)合，將工科與其他學(xué)科交叉融合，同時(shí)積極發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型順利升級(jí)。

高校的主動(dòng)作為要起到真正的作用，要以能夠研發(fā)出今后需要的新技術(shù)和未來(lái)的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)各個(gè)學(xué)科之間的延伸發(fā)展，通過(guò)學(xué)科之間的相互融合推動(dòng)新技術(shù)的產(chǎn)生，以培養(yǎng)出各方面的綜合能力較強(qiáng)的新型工科人才，將我國(guó)未來(lái)的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)掌握在高校培養(yǎng)出的青年工科人才手中。

其次，需要讓企業(yè)參與進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育改革創(chuàng)新。新工科視域下的工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育改革，不能只將壓力施加給高校，要使企業(yè)也加入進(jìn)來(lái)，成為培養(yǎng)新型科技人才、工業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要組成部分，工業(yè)界、設(shè)計(jì)界以及教育界的有機(jī)結(jié)合，各方共同發(fā)力，盡職盡責(zé)地扮演好培養(yǎng)人才工程中的各個(gè)重要角色。

最后，新工科下的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也需要政府的支持，優(yōu)化相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資力量，推動(dòng)相關(guān)機(jī)制的改革，出臺(tái)相關(guān)的政策，與高校和企業(yè)共同發(fā)力，構(gòu)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。放眼全球，面向世界，借鑒國(guó)際上優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際合作，拓寬高校與學(xué)生的國(guó)際視野。

4 ?結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革創(chuàng)新是新工科背景下的必然需求，想要做好工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新，需要高校、企業(yè)及政府多個(gè)方面的共同努力，合作構(gòu)建良好的改革創(chuàng)新環(huán)境，共同發(fā)力，使中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)、工科發(fā)展趕上時(shí)代發(fā)展，領(lǐng)跑世界制造產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李王婷，王亞楠，薄其芳.“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與新思路[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2017（5）：130.