英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究

張宵萍

摘 要：英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)手段，將英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以改革課堂結(jié)構(gòu)與模式，營(yíng)造愉悅且趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);策略探究

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本，通過(guò)其形象且趣味性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的繪本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟發(fā)，并積極與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教師要想利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展高效課堂教學(xué)探究，第一步便是分析學(xué)生的基本學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)以及相關(guān)作業(yè)與考試檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效分析，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面的欠缺之處，從而調(diào)整自身的教學(xué)方式，思考如何通過(guò)繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性分析還可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺之處，在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)才能夠明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)繪本教育保證教學(xué)的高效性。教師通過(guò)了解學(xué)生的基本學(xué)情從而不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好地挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的課堂投入度與積極性，為課堂的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，教師可以開(kāi)展繪本教學(xué)的途徑有兩種，一種是通過(guò)多媒體或選擇紙質(zhì)類繪本素材為學(xué)生提供繪本資源進(jìn)行閱讀，二是通過(guò)將教材內(nèi)容進(jìn)行形象化展現(xiàn)充當(dāng)繪本閱讀資源。這兩種繪本資源各具優(yōu)勢(shì)性，教師首先可以選擇適合學(xué)生年齡段的課外繪本閱讀資源當(dāng)作閱讀素材展開(kāi)探究，從不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如一些適合中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行精讀的英語(yǔ)繪本，例如經(jīng)典繪本There was an old lady who swallowed a fly，Bens Bath等。還有適合中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，例如經(jīng)典繪本Grandpa and Me以及From head to toe等。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平來(lái)選擇繪本，有效發(fā)揮繪本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助作用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與探究的興趣與熱情，使學(xué)生能夠在繪本閱讀中融入個(gè)人情感，深入了解閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有利于其綜合素養(yǎng)水平的提升。

二、合理選擇英語(yǔ)繪本內(nèi)容，深挖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思想

利用英語(yǔ)繪本來(lái)開(kāi)展高效教學(xué)，教師便要為學(xué)生選擇合適的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)繪本的深入閱讀了解其中所蘊(yùn)含的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及思想情感，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這樣的要求，教師可以規(guī)范繪本閱讀的教學(xué)模式，合理選擇繪本閱讀資源，然后在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)進(jìn)行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提煉繪本中重要的教學(xué)思想，展開(kāi)深入的探究與思考。一本好的英語(yǔ)繪本，不僅體現(xiàn)在它所包含的教學(xué)知識(shí)以及提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性方面，還體現(xiàn)在它深刻的教育主旨思想方面。較為經(jīng)典的英語(yǔ)繪本故事中都蘊(yùn)含著深刻的哲理思想，教師要做的就是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容鞏固的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)繪本主旨思想的理解與情感體驗(yàn)，保證綜合性教學(xué)效果。

比如以一本適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典英語(yǔ)繪本From head to toe為例，這個(gè)繪本中涉及較多的簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)，符合這個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平，例如單詞head以及動(dòng)作turn my head，單詞neck以及動(dòng)作bend my neck，單詞shoulder以及動(dòng)作raise my shoulder等，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)知與應(yīng)用，明確這些單詞及短語(yǔ)的用法。同時(shí)繪本中還涉及較多的英語(yǔ)表達(dá)，比如I am a（ ）. I can（ ）. Can you do it？I can do it. 等等，教師可以通過(guò)加強(qiáng)繪本教學(xué)力度拓寬學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯認(rèn)知面。同時(shí)繪本內(nèi)容中所展現(xiàn)的思想教師也要為學(xué)生進(jìn)行深入的普及，讓學(xué)生明白自身的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。這樣一節(jié)規(guī)范性的繪本閱讀教學(xué)課程，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中遇到的各種疑問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)，注重提煉繪本思想情感

教師想要利用英語(yǔ)繪本提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，便要注重自己的課堂角色，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生解決在繪本閱讀中遇到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)。除此之外，還要在繪本中提煉教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。這綜合性的方式能夠達(dá)到充分利用繪本資源的目的，使學(xué)生通過(guò)教師的全面性引導(dǎo)深入探究繪本閱讀內(nèi)容，獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果。在搜集不到紙質(zhì)類的繪本時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性繪本教學(xué)引導(dǎo)，比如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多種類的繪本資源搜集，為繪本教學(xué)創(chuàng)造豐富的教學(xué)條件。教師通過(guò)充分發(fā)揮多媒體直觀的教學(xué)特性，為英語(yǔ)教學(xué)課堂賦予了新的生機(jī)，提升了教學(xué)效率與水平。

比如以較為經(jīng)典的繪本The doorbell rang為例展開(kāi)多媒體教學(xué)模式。這本繪本能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的輔助作用，教師可以利用多媒體讓學(xué)生共同對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為常見(jiàn)的語(yǔ)句或英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行記憶與鞏固，比如“ youd better ...”“... as good as ...”等英語(yǔ)短語(yǔ)的運(yùn)用，或者較為優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)How nice to have so many friends to share them with，通過(guò)這些來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知面，提升繪本閱讀的教學(xué)效率，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，通過(guò)多媒體繪本資源的瀏覽，學(xué)生也會(huì)理解其中所蘊(yùn)含的教育思想，明白分享的快樂(lè)與重要性，有效提升自身的思想道德意識(shí)。通過(guò)這種多媒體形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀時(shí)的思維能力以及情感思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提升閱讀學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)自身素養(yǎng)水平的有效提升。

四、開(kāi)展多元化繪本教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)繪本能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生在閱讀探究中的邏輯思維能力進(jìn)行有效的拓展。學(xué)生在繪本閱讀中可以獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。根據(jù)繪本閱讀的多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)多元化繪本教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，快速提升學(xué)生的閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)教材At the zoo時(shí)，這時(shí)就可以將教材中的相關(guān)對(duì)話作為繪本閱讀內(nèi)容，并且選取課文中的插圖作為繪本書籍中的圖畫內(nèi)容進(jìn)行立體化展現(xiàn)，教師能夠通過(guò)多媒體將教材的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀圖文并茂的繪本資源能夠使促進(jìn)自身良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

首先是對(duì)繪本資源的欣賞，通過(guò)欣賞課本的各種動(dòng)物插畫內(nèi)容學(xué)生便能體會(huì)閱讀內(nèi)容的情景發(fā)展過(guò)程。之后是聆聽(tīng)，教師通過(guò)播放視頻錄音或者同學(xué)依次閱讀的模式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行聆聽(tīng)。然后提出問(wèn)題，教師可以在學(xué)生進(jìn)行完繪本閱讀后提出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)或思想情感方面的疑問(wèn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，針對(duì)本課繪本閱讀內(nèi)容教師可以提出疑問(wèn)：“What animals are included in this lesson？”“What are the characteristics of these animals？”通過(guò)這樣的提問(wèn)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。接下來(lái)便是學(xué)生對(duì)繪本的聯(lián)想與思考，思考本課繪本閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教育思想。通過(guò)這種綜合性繪本教學(xué)模式的開(kāi)展，從學(xué)生對(duì)繪本插圖的觀賞開(kāi)始，到學(xué)生通過(guò)繪本閱讀獲得思想的升華，都對(duì)學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的有效提升。

五、展開(kāi)生活化繪本教學(xué)，提升學(xué)生閱讀理解水平

教師想要利用英語(yǔ)繪本提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍度，便要為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本資源開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)這樣的教學(xué)需求教師可以為學(xué)生提供一些生活化的繪本閱讀資源，讓繪本教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)自身已有的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究，同時(shí)還能夠在閱讀完繪本內(nèi)容后對(duì)生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想與思考，更好地體會(huì)繪本閱讀中的思想情感。比如教師可以將三年級(jí)教材We love animals中的課本插圖與相關(guān)文字資源作為繪本閱讀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。教師可以在多媒體上展現(xiàn)本課的繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生遇到的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題可以向教師及時(shí)提問(wèn)，教師要保證學(xué)生能夠自主理解繪本閱讀內(nèi)容。

之后教師可以在學(xué)生完成繪本閱讀后通過(guò)設(shè)置相關(guān)話題引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的思考，同時(shí)達(dá)到對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括與延伸。比如設(shè)置問(wèn)題：“Which animals are described in the text？Which animals do you like？Please give your reasons.”此項(xiàng)問(wèn)題是對(duì)繪本內(nèi)容的總結(jié)與概括。之后進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活實(shí)際的思考，比如：“Since we like animals，what actions should we take to protect them？”通過(guò)這些話題的設(shè)置可以讓繪本資源與生活實(shí)際進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠通過(guò)已有生活經(jīng)歷去體驗(yàn)繪本閱讀內(nèi)容，深化閱讀技巧，提升個(gè)人閱讀思維品質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，教師想要利用英語(yǔ)繪本高效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為學(xué)生選擇合理的繪本內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，解決學(xué)生在繪本閱讀中存在的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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編輯 杜元元