吳衛(wèi)東

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面發(fā)揮著重要作用。結(jié)合具體教學(xué)案例，在簡要闡述數(shù)學(xué)閱讀重要價值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從概念閱讀、習(xí)題閱讀和拓展閱讀三個方面入手，分析了新時期小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀的優(yōu)化路徑，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：高年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;價值意義;優(yōu)化路徑

教育新常態(tài)下，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，數(shù)學(xué)閱讀的價值得到了越來越多的關(guān)注和認(rèn)可，廣大教育工作者也進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，并取得了顯著成效。但客觀來講，因諸多因素的制約，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀中還存在一些問題，如思想認(rèn)知偏差、科學(xué)指導(dǎo)缺位、生成效果不佳等，因此有必要對此展開研究，積極尋求小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀的優(yōu)化路徑，以充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教改方面的正面效能。

一、新時期小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀的價值

數(shù)學(xué)閱讀就是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生展開針對性的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在邏輯，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值魅力，這不僅符合高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在要求，而且符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的現(xiàn)實(shí)要求。

首先，數(shù)學(xué)閱讀有利于實(shí)現(xiàn)教材價值的最大化發(fā)揮。有效的閱讀教學(xué)，需要以教材資源的挖掘開發(fā)為前提，這樣確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的高效利用以及小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的高效生成。

其次，數(shù)學(xué)閱讀有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)閱讀過程中，教師需要對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等零散知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，并巧妙融入生活化、趣味化元素。如此一來，小學(xué)生就會在輕松預(yù)約的數(shù)學(xué)閱讀中，逐漸養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信，同時能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

再次，數(shù)學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，交流是必不可少的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)閱讀能夠進(jìn)一步鍛煉他們的語言加工能力，在提升數(shù)學(xué)交流能力的同時，還能夠有效提高語言綜合應(yīng)用能力。

最后，數(shù)學(xué)閱讀有利于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過數(shù)學(xué)閱讀能夠有效豐富他們的自主學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而逐步形成適應(yīng)社會的必要功底，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時期小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀的優(yōu)化

針對新時期小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀與問題，教師必須及時轉(zhuǎn)變思維理念，在明確數(shù)學(xué)閱讀價值的基礎(chǔ)上，采取有效措施加以優(yōu)化，進(jìn)而打造高效、動態(tài)、個性的數(shù)學(xué)閱讀課堂。

（一）加強(qiáng)概念閱讀，培養(yǎng)邏輯能力

數(shù)學(xué)概念屬于數(shù)學(xué)思維活動的重要產(chǎn)物，具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)概念閱讀，能夠有效培養(yǎng)提高小學(xué)生的邏輯思維能力。筆者認(rèn)為在進(jìn)行概念閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

第一，必須要幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)概念本身字詞之間的內(nèi)在邏輯;

第二，要全面解讀數(shù)學(xué)概念所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)特征;

第三，要加強(qiáng)數(shù)字概念前后知識的對比分析，讓學(xué)生明確新學(xué)數(shù)學(xué)概念的特性;

第四，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的適用范圍，并通過反例加深學(xué)生的認(rèn)知印象。

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)時，教師要重點(diǎn)講解“整數(shù)除法”“商是整數(shù)”和“沒有余數(shù)”這三個關(guān)鍵詞語的具體含義。然后幫助學(xué)生厘清除數(shù)、被除數(shù)和商之間的內(nèi)在邏輯，可通過算式“12÷4=3”予以說明。這樣一來，不僅加深了學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）加強(qiáng)習(xí)題閱讀，提高加工能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是不可或缺的重要構(gòu)成，習(xí)題練習(xí)能夠有效促進(jìn)知識的內(nèi)化遷移，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言加工能力。因此，在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)習(xí)題閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言加工能力。只有嚴(yán)格進(jìn)行習(xí)題閱讀和計(jì)算，才能有效培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言加工能力和解決問題的能力。

需要明確的是，不同類型的習(xí)題會涉及不同的方法，此時教師要重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生采取不同方法進(jìn)行數(shù)量關(guān)系列舉，以加深對數(shù)學(xué)題目的理解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對題意的把握理解，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力。

（三）加強(qiáng)拓展閱讀，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中的閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在拓展學(xué)生知識視野的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識系統(tǒng)，加深知識理解的效果。

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生在掌握了圓的基本特征后，教師可結(jié)合“你知道嗎”部分的閱讀材料，讓學(xué)生充分體會古人的偉大智慧，在拓展數(shù)學(xué)知識視野的同時，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對這些閱讀素材的挖掘利用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，靈活采取有效措施，展開高效的概念閱讀、習(xí)題閱讀和拓展閱讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)語言加工能力、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力、數(shù)學(xué)解決問題能力等，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，為小學(xué)生的全面健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雷云.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：87.

[2]孫天祿.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力提升的策略研究[J].中國校外教育，2018（19）：79-80.

[3]楊洪濤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：3-5.

[4]王全.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙解決方法[J].中國校外教育，2018（34）：133-136.

[5]肖云飛.“數(shù)學(xué)閱讀，精教活學(xué)，自主課堂”：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：76.

編輯 杜元元