陳霖

摘 要：課改還在進(jìn)一步的推進(jìn)中，全面培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)不容懈怠。小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)中深入開(kāi)展素質(zhì)教育是十分有必要的。足球教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生體智能的一種教學(xué)手段，已在教育領(lǐng)域受到越來(lái)越多的關(guān)注。開(kāi)展足球教學(xué)能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。闡述了比賽教學(xué)法在小學(xué)足球運(yùn)用中的目標(biāo)及意義并詳細(xì)描述了其在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;小學(xué)足球;運(yùn)用

足球在我國(guó)是有著廣泛群眾基礎(chǔ)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。它是一種集體運(yùn)動(dòng)，參加足球運(yùn)動(dòng)既能鍛煉合作意識(shí)又能提高身體體能素質(zhì)。小學(xué)開(kāi)展足球教育響應(yīng)了我國(guó)課改的要求，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。足球在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了深入的貫徹，然而，實(shí)際教學(xué)中卻仍然存在著一些問(wèn)題。為此，體育老師可采取比賽的教學(xué)手段使足球教學(xué)得到改善以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使足球運(yùn)動(dòng)更受小學(xué)生歡迎。

一、比賽教學(xué)法的目標(biāo)及意義

在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法能夠大大提高學(xué)生在真實(shí)比賽中動(dòng)作及技巧的靈活性。通過(guò)比賽教學(xué)法的深入開(kāi)展，小學(xué)生的足球基礎(chǔ)會(huì)有一個(gè)實(shí)際的提升，包括對(duì)各種動(dòng)作和技巧的嫻熟運(yùn)用以及相互間的默契配合。比賽教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)足球更加熱愛(ài)，因其帶來(lái)的樂(lè)趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有了興趣的支撐，學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，老師之后的教學(xué)內(nèi)容也更好開(kāi)展。比賽教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生接觸大量不同的比賽情境，通過(guò)每一次的具體比賽情境會(huì)讓學(xué)生在其中累積起大量的失敗及成功的經(jīng)驗(yàn)，所有經(jīng)驗(yàn)的累積都為學(xué)生足球技巧的飛速提升奠定了基礎(chǔ)[1]。只有通過(guò)不斷的比賽實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用技巧的能力，當(dāng)技巧不足以應(yīng)對(duì)實(shí)際比賽帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和練習(xí)意愿，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生日后的足球教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

二、比賽教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

比賽教學(xué)法在實(shí)際中的運(yùn)用是很廣泛的。例如，老師給處在小學(xué)低段的一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，由于他們大多數(shù)只有六七歲，身體尚處在發(fā)育中，肢體的靈敏度及柔韌性相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言是很有優(yōu)勢(shì)的。老師在足球教學(xué)中可利用他們的身體優(yōu)勢(shì)安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容和動(dòng)作，以達(dá)到讓他們身體素質(zhì)良好發(fā)展的目的。實(shí)際操作中，老師按照人數(shù)或性別將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生都對(duì)動(dòng)作有了熟練掌握后，由老師組織各小組間進(jìn)行比賽，在比賽開(kāi)始之前老師應(yīng)該將比賽的基本規(guī)則和注意事項(xiàng)詳細(xì)地介紹給學(xué)生，接著，讓學(xué)生在場(chǎng)地上充分熱身以免比賽過(guò)程總造成運(yùn)動(dòng)傷害，熱身過(guò)后就可以開(kāi)始比賽了，為了讓他們能在比賽中正確將學(xué)過(guò)的技巧使用出來(lái)，老師可運(yùn)用手拉手形式開(kāi)展比賽，處在同一小組的兩名同學(xué)拉著手進(jìn)行傳球，一旦在傳球過(guò)程中他們的手松開(kāi)了，球權(quán)就依次轉(zhuǎn)移給下一組同學(xué)，這樣的比賽方式保證了教學(xué)的趣味性，同時(shí)，也極大提高了學(xué)生的積極性和集體歸屬感。

例如，在三、四年級(jí)的足球教學(xué)中開(kāi)展比賽教學(xué)法。由于相較于一、二年級(jí)學(xué)生他們有著更好的體力、反應(yīng)力、靈敏度、理解力等各項(xiàng)素質(zhì)，所以，老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該偏向于極力提高學(xué)生作為個(gè)體的綜合能力以及作為一個(gè)集體他們之間的合作力。比賽教學(xué)法的開(kāi)展應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種腳步動(dòng)作，能夠運(yùn)用不同的腳步動(dòng)作應(yīng)對(duì)不同位置時(shí)的傳球進(jìn)球等比賽需要。只有牢牢掌握了各種腳步動(dòng)作，才能在團(tuán)隊(duì)成員位置打亂或缺失的情況下臨危不亂，才能在進(jìn)球機(jī)會(huì)來(lái)到面前時(shí)不會(huì)錯(cuò)失。在教學(xué)進(jìn)行中間要根據(jù)學(xué)生的各方面素質(zhì)做好人員分配，讓跑步能力強(qiáng)的人負(fù)責(zé)接球傳球、讓爆發(fā)力強(qiáng)的人進(jìn)行射球、讓方向感強(qiáng)的人來(lái)守門。

例如，比賽教學(xué)法使用在小學(xué)高段的五、六年級(jí)。由于這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)幾年的足球?qū)W習(xí)了，對(duì)各種技術(shù)腳法都有了不錯(cuò)的掌握，訓(xùn)練也能做到自發(fā)主動(dòng)，他們的普遍需求是獲得由比賽帶來(lái)的榮譽(yù)感?；诖耍蠋煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練和進(jìn)行一系列比賽[2]。淘汰賽是一種可供老師采用的比賽形式，學(xué)生根據(jù)自己抓鬮結(jié)果決定分在哪一組，當(dāng)兩組人員都確定好了就可以開(kāi)始比賽了，這種形式能使學(xué)生的積極性增加、集體協(xié)作能力提高以及實(shí)戰(zhàn)技術(shù)水平提高。此外，還可以在條件允許情況下采用邀請(qǐng)賽的形式邀請(qǐng)外校及外班學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技比賽，比賽過(guò)程嚴(yán)格按照通用評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比分記錄，該形式能大大提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，同時(shí)，促進(jìn)了校際和班級(jí)的交流學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，體育事業(yè)在我國(guó)也得到了很好的發(fā)展，關(guān)注而且重視體育活動(dòng)的人也更多了。小學(xué)階段的足球教育開(kāi)展已經(jīng)有一段時(shí)間了，然而，小學(xué)體育老師在足球教學(xué)時(shí)普遍存在著重視理論，忽略了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。小學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中不能根據(jù)賽事情況靈活運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作就是因?yàn)槔蠋煂?duì)實(shí)踐的輕視。處在不同年級(jí)的小學(xué)生由于年齡心理等發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)于足球教學(xué)中的需求各有不同?；诖?，體育老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際狀況作為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)，這樣會(huì)使教學(xué)效果得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：74-75.

[2]柳惠斌，張炳川.創(chuàng)新賽制比賽法在中小學(xué)校園足球教學(xué)的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2017（66）：132.

編輯 杜元元