李曉玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技水平的提升，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。其中小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并活躍課堂氛圍，更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?；诖?，旨在信息技術(shù)背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有想象中那么好，主要體現(xiàn)在教師在課堂上的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出，課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至在課堂上走神，再加上教師在數(shù)學(xué)課堂上一直采用灌輸式課堂教學(xué)方式，更多地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這些依然不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，合理地利用信息技術(shù)，最為典型的是將信息技術(shù)中音頻與視頻兩種功能結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠吸引學(xué)生全面地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞，因此高效課堂的構(gòu)建在很大程度上取決于能否有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于當(dāng)前的學(xué)生年齡比較小，如果教師一味給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此教師可以從信息技術(shù)出發(fā)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的畫面以及聲音等吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如新人教版《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示一天的生活作息，然后重點(diǎn)標(biāo)注出時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念，并掌握“時(shí)分秒”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、完善信息技術(shù)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最主要是完善信息技術(shù)，增加一些新的設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)完美地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，比如增加一些投影儀或者幻燈片儀器，進(jìn)而有效解決數(shù)學(xué)教師在課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題。在課堂上如果僅僅依靠教師一人用口頭表達(dá)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生可能并不能真正理解，因此教師不妨合理地利用投影儀，直接把成像展示在學(xué)生的面前，然后結(jié)合教師的解說(shuō)，幫助學(xué)生在具體的畫面中有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沒(méi)有投影儀的話，教師只能在黑板上一筆一畫地給學(xué)生展示，不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如新人教版《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀給學(xué)生展示生活中的物體，在投影儀上可以直接看到物體的具體形狀，幫助學(xué)生有效掌握長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形，并引導(dǎo)學(xué)生將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有效突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行課后數(shù)學(xué)問(wèn)題有效探究

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行合理的探究，逐步地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地、高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的，能夠解決學(xué)生的所有的疑惑，但是并不是學(xué)生都能夠有效理解所有的答案，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行深入的探究，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，利用空閑時(shí)間幫助學(xué)生解答疑惑，進(jìn)一步完善學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而有效促進(jìn)學(xué)生合理地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如新人教版《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集物體表面上的角，然后進(jìn)一步掌握鈍角與銳角之間的聯(lián)系與區(qū)別，合理地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

四、依靠信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)教師課堂教學(xué)成果的點(diǎn)評(píng)。教師可以有效依靠信息技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的潛力，進(jìn)行有效的挖掘。家長(zhǎng)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，方便家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用信息技術(shù)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，有效了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)一步完善家校交流體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如新人教版《混合運(yùn)算》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算方法和乘除的運(yùn)算方法，一旦遇到了混合運(yùn)算就慌了，不知道究竟是先算加減還是先算乘除，針對(duì)學(xué)生存在的這一缺點(diǎn)，教師可以在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中指出來(lái)，然后在課堂上有針對(duì)性性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者家長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià)體系了解自己孩子存在的問(wèn)題，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆春陽(yáng).現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（21）.

編輯 高 瓊