摘 要：從事英語教學(xué)十幾年來，我發(fā)現(xiàn)英語歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高英語教學(xué)質(zhì)量，有著不可忽視的積極作用。英語歌曲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語活動(dòng)的意識(shí)，從而有助于增強(qiáng)語感，提高英語口語表達(dá)水平，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語歌曲;輔助教學(xué);高中英語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是過分強(qiáng)調(diào)英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)的教學(xué)，高中生往往需要大量機(jī)械、枯燥的記憶和練習(xí)，才能達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)水平。而基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，近幾年，我一直把英語歌曲作為英語教學(xué)的輔助工具，充分考慮了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐漸適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際需要，讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語，也樂于學(xué)英語，同時(shí)也逐漸提高了班級(jí)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 英語歌曲能增加英語課堂的趣味性

對(duì)于很多英語水平較差的學(xué)生來講，英語課堂是枯燥乏味的，因?yàn)榛A(chǔ)差，聽不懂，對(duì)教師的授課內(nèi)容缺乏興趣，于是學(xué)生就越來越聽不懂老師講課的內(nèi)容，這樣形成的惡性循環(huán)對(duì)于高中學(xué)生來講是十分不利的。后來，我分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中靈活插入英語歌曲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！英語歌曲對(duì)活躍課堂氣氛也有著極為明顯的作用。高品質(zhì)的音樂可以為人們帶去美妙的感受、放松神經(jīng)的同時(shí)，可以使人產(chǎn)生認(rèn)同感。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的精神狀態(tài)或者依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生的喜好，選擇一些學(xué)生比較喜歡的音樂類型，比如說選擇一些學(xué)生喜歡的歌手的作品，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。“興趣是最好的老師”，音樂的認(rèn)同感使得學(xué)生愿意參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高了，課堂氣氛自然就得到了改善，教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。

二、 聽英語歌曲能改善聽力教學(xué)的效果

英語是一門語言，不只含有語法知識(shí)，還有口語文化，只依靠教師按照教材、強(qiáng)調(diào)讀寫，課堂是很沉悶、乏味的，教學(xué)效率不高。因此，要想改善教學(xué)效果，就必須注重教學(xué)手段的革新，使用英語歌曲作為輔助，可以在無形中達(dá)到英語教育的目的。所以，英語歌曲不只是音樂，還是一種語言形式，應(yīng)用在聽力教學(xué)中，可以用其樂感將所蘊(yùn)含的知識(shí)“隱藏”起來。學(xué)生在聽歌的過程中，除了能獲得音樂的享受，還能在無形中學(xué)到英語知識(shí)。舉個(gè)例子來講，我在給學(xué)生播放邁克爾·杰克遜的歌曲時(shí)，除了使學(xué)生感受歌手的情懷、了解美國(guó)文化之外，還讓學(xué)生記憶和理解歌詞，從中學(xué)會(huì)一定的語法知識(shí)，最主要的是，聽音樂的過程也是一個(gè)聽力訓(xùn)練的過程。

在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，使用英語歌曲作為教學(xué)輔助手段，可以有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。聽力練習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在教學(xué)中，英語歌曲對(duì)于學(xué)生具有較大的吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣，在聽歌的過程中，課堂變得生動(dòng)，教學(xué)效果也逐漸得以改善。

三、 唱英語歌曲可以提高口語表達(dá)能力

20世紀(jì)20年代，英國(guó)帕爾默（F. R. Palmer）等人提出的情景教學(xué)法（Situational Language Teaching）強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實(shí)的交際情景。英語歌曲作為高中英語教學(xué)正是利用了感情、聲音等方面強(qiáng)化了學(xué)生的“刺激反應(yīng)”，使外界的信息通過聽覺傳給大腦中樞，建立起信號(hào)聯(lián)系并誘發(fā)人腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶，達(dá)到記憶痕跡的長(zhǎng)期儲(chǔ)存，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

英語歌曲具有可模仿性的特點(diǎn)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生模仿英語歌曲的發(fā)音，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，具有改善課堂教學(xué)效果的作用，既能練習(xí)聽力，還能提高口語水平和表達(dá)能力。學(xué)生遇到和使用的英語大多為口語體，把英文歌曲應(yīng)用到教學(xué)中，能為學(xué)生提供真實(shí)的語言輸入。而且很多英文歌曲的韻律性強(qiáng)，便于記憶、朗讀和演唱，唱幾遍后學(xué)生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句，自然而然地從語言輸入過渡為語言輸出，從而促使學(xué)生的口語能力不斷提高。

四、 學(xué)英語歌曲有利于進(jìn)行語法訓(xùn)練

在語法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠運(yùn)用他們所學(xué)會(huì)的英文歌曲的歌詞，滿足他們學(xué)有所用的要求，切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)備課時(shí)，可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上填空;可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學(xué)生聽完做完之后再核對(duì);也可以再次放音樂讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解給出正確答案，學(xué)生們參與度很高，漸漸地愛上學(xué)英語。

五、 學(xué)英文歌曲有利于提高翻譯的能力

英文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡(jiǎn)單，但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結(jié)合起來，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。教師可以讓學(xué)生翻譯，然后進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了，學(xué)生的知識(shí)也慢慢地豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷地提高。比如：Yesterday once more中的句子：“When I was young Id listen to the radio waiting for my favorite songs.當(dāng)我還年輕的時(shí)候就喜歡收聽電臺(tái)廣播等我最喜愛的歌?！边@句歌詞中就含有when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，和現(xiàn)在分詞做伴隨狀語的語法結(jié)構(gòu);“When they played Id sing along it made me smile.我會(huì)隨之一同吟唱這真使我高興異常”中含有when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句和動(dòng)詞不定式作make的賓補(bǔ);“Those were such happy times and not so long ago.那是些快樂的時(shí)光就在不久以前”中含有such的用法等。熟能生巧，學(xué)生們通過學(xué)英語掌握語法，翻譯能力也就慢慢提高了。

英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來說很重要。我在選擇英文歌曲時(shí)按照以下幾點(diǎn)：旋律要優(yōu)美，要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。

總之，運(yùn)用英文歌曲輔助英語教學(xué)有一定的實(shí)踐意義。英文歌曲中蘊(yùn)涵著巨大的語言潛能和英語實(shí)踐能力，使學(xué)生感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高。運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的情感帶入到歌曲的特定情景中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴進(jìn)而能夠使學(xué)生獲得愉悅。把英文歌曲與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)寓教于樂的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段，教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

作者簡(jiǎn)介：

曹清俠，河南省商丘市，永城職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)高中部。