摘 要：創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教育要先從創(chuàng)新教育理念開始，然后是教育方法和教育內(nèi)容的創(chuàng)新。語文教育者可以充分利用科技手段來豐富課堂教學(xué)，運(yùn)用新的教育理念及方法進(jìn)行課堂模式改革，培養(yǎng)學(xué)生更適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。本文主要對新課改下小學(xué)語文課堂組織創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行研究，希望為語文教學(xué)盡一些綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;課堂組織;策略創(chuàng)新

一、 新課程改革下小學(xué)語文課堂組織策略創(chuàng)新的必要性

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，在新課程教育改革的時(shí)代背景下，教育基層相關(guān)部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等都提出了新的要求，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部門，加快對課堂的內(nèi)容組織，始終以不斷地創(chuàng)新來適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育方向，究其原因不僅是因?yàn)檫@種新型教育理念和教學(xué)手段的應(yīng)用在很大程度上能增強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，同時(shí)最主要的還是因?yàn)槔每萍际侄呜S富課堂教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代的知識理念，進(jìn)而為其未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 新課程改革下小學(xué)語文課堂組織策略創(chuàng)新策略的探討

（一） 創(chuàng)新小學(xué)語文課堂組織的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程教育體系改革下，為滿足當(dāng)前教育相關(guān)部門對教育工作者教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我國小學(xué)語文課堂教育內(nèi)容和教育方式發(fā)生了很大變化，尤其是課堂的內(nèi)容組織方面，更是對教育理念、教育方法和教育內(nèi)容等進(jìn)行了創(chuàng)新，以期在培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)達(dá)知識理念的同時(shí)，為后續(xù)語文各項(xiàng)教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡單來講，小學(xué)語文課堂組織教育的創(chuàng)新首先要從創(chuàng)新教育理念開展，即只有保障在當(dāng)前的新課程教育體系改革下，小學(xué)語文教育工作者秉承著具有現(xiàn)代意義的教育理念，才能確保其各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展都符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，從而培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代的知識理念，使他們所學(xué)的知識能夠滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的知識儲備是小學(xué)語文教育工作者的主要教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，而小學(xué)生則僅僅需要記住教師講授的內(nèi)容，考試時(shí)能夠運(yùn)用掌握知識解答試卷中的題目即可，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂組織教育理念和教育手段不僅忽略了對學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的關(guān)注，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識時(shí)缺乏靈活性，進(jìn)而對學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)和培養(yǎng)造成了嚴(yán)重影響，不僅不符合當(dāng)下“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展也是極為不利的，因此為最大限度的改變這種“教師主導(dǎo)課堂”的教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂主體地位，在日后的語文課堂教學(xué)過程中，一方面教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教育手段，積極探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂組織中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)了解他們對于語文知識的掌握程度和理念程度，從而為其后期的學(xué)習(xí)給予正確的幫助和指導(dǎo)，而另一方面在新課改的教育背景下，為最大限度地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，小學(xué)語文教師們也要抓緊適應(yīng)自己身份的轉(zhuǎn)換，將課堂的主要工作由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，使他們在語文的學(xué)習(xí)過程中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以新的學(xué)習(xí)理念來面對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。

（二） 營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

小學(xué)階段正是孩子心理和生理成長的初始時(shí)期，天性活潑好動、注意力不集中，因此想讓孩子聚精會神地接受整節(jié)課的課堂教育其實(shí)是一件相對困難的事情，尤其是在一種比較嚴(yán)肅的課堂氛圍中，因此有效地緩解當(dāng)前愈發(fā)緊張的師生關(guān)系，降低學(xué)生對課堂教育的厭倦和排斥情緒，營造輕松活躍的課堂氣氛也是當(dāng)前新課堂教育體系改革下教師課堂組織教育創(chuàng)新的一項(xiàng)重要工作，即在未來的教育過程中，一方面教師需明確自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)形式，并將這種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)形式貫徹于日常的語文教育過程中，讓學(xué)生們在認(rèn)可的基礎(chǔ)上提高對教師課堂的喜愛度，進(jìn)而為后期各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面在日常的教育過程中，為最大限度地保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，教師們還需對授課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的審核和研究，只有保證所授課的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生的期望值，才達(dá)到學(xué)生主觀能動性與教師課堂教學(xué)相互配合的目的，教師們的課堂組織創(chuàng)新策略才會順利實(shí)施。

（三） 借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的知識潛能

在新課程教育體系改革下，為讓學(xué)生更加形象地了解教師所講的知識內(nèi)容，加深對語文知識的理解，在課堂組織教育的過程中，小學(xué)語文教育工作者可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富課程教育的同時(shí)，對教育內(nèi)容和教育方式等方面都進(jìn)行創(chuàng)新，只有如此在一定程度上才能夠很好地實(shí)現(xiàn)課堂教育的多樣化，為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的初始階段，無法對抽象的概念有一明確地認(rèn)知，這種生理局限不僅極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還極易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和抗拒心理的產(chǎn)生，進(jìn)而對學(xué)生的未來的發(fā)展造成嚴(yán)重影響，而在新課程改革下，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)一方面不僅可以讓原本抽象的語文知識內(nèi)容具象化，從而讓學(xué)生們更清晰地了解那些抽象的概念和語文課文中所提到的事物，同時(shí)通過多變的畫面還能調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)他們的知識潛能，為后期各項(xiàng)教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

總而言之，新課程教育體系改革下，為最大限度地保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，小學(xué)語文教育工作者在進(jìn)行課堂組織教育時(shí)，不僅需細(xì)細(xì)挖掘教的核心要素，把握好感知與運(yùn)用的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到可用的語文知識，使語文課堂組織策略取得更好的成效。

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作者簡介：

李梅雪，山東省聊城市，臨清市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)。