覃順倫

摘 要：思想品質(zhì)教育是教育人、發(fā)展人、塑造人的核心教育途徑，因為語文學(xué)科本身具有人文性，工具性的雙重特點，因此在語文教學(xué)中，教師既可以靈活地對學(xué)生開展知識教育，也可以從多個途徑對學(xué)生實施思想教育，更可以通過潛移默化的方式，使學(xué)生的品德意識逐步獲得發(fā)展。本文從如何有效通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生思想情感意識;整合課文重點，突出思想教育內(nèi)涵;剖析人物特征，深化思想教育引導(dǎo);開展情景教學(xué)，升華思想教育價值;綜合寫作拓展，促進(jìn)思想教育發(fā)展等多個角度，探索如何在初中語文教學(xué)中落實思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);滲透;思想教育

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的黃金時期，在這一時期教師不止要著眼于課內(nèi)教學(xué)，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，使學(xué)生自身的人文意識、思想情感、認(rèn)知意志等都能獲得有效發(fā)展，以更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)理念的深度落實。文以載道是初中是語文學(xué)科的一個典型特征，在語文教學(xué)中教師要注重語言教導(dǎo)和思想教育的同步落實。在學(xué)生掌握語文知識的同時，使學(xué)生受到多種啟發(fā)和感染，落實思想交流。

1 思想教育是一盞明燈，指引學(xué)生不斷前行

初中階段是學(xué)生身體和心理的快速成長期，語文教學(xué)應(yīng)該著重從情感入手，學(xué)習(xí)之初就需要讓學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生確立人生的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。把文字當(dāng)成是一種基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)看做是工具，萬丈高樓平地而起，通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的文化知識，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)。教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從別人的筆下認(rèn)知世界的巨大，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生奮斗的波瀾，以堅持不斷的思想教育幫助學(xué)生從學(xué)海中找到明亮的燈塔。

教師切勿把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，可以通過壯美的山河、真摯的感情、崇高的友誼、自然的瑰麗，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的渴望，去感受生命對自己的召喚，讓學(xué)生心底建立起對未來的無限熱愛，并在其指引下不斷完善自我。教師可以適當(dāng)?shù)刭澝篮凸膭顚W(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，并堅持不懈地努力。當(dāng)然，語文教師還要適當(dāng)?shù)匕鸭覈庾R滲透給學(xué)生，讓學(xué)生從狹隘的利己主義中走出來，將自己的前途和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起，做一個對社會有用的人。

2 整合課文重點突出思想教育內(nèi)涵

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，有很多內(nèi)容不僅可以從文本層面，讓學(xué)生來充分感知，教師還可以進(jìn)行多角度的整合，使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，有效升華情懷情感，從而凸顯出語文學(xué)科的思想教育核心價值。

如初中階段學(xué)習(xí)的朱自清先生的散文《背影》，就是一篇非常典型的敘述記事類散文，文章選取了一個非常巧妙的角度——背影，其中字里行間洋溢著父親對作者濃濃的愛，同時作者對父親的敬重之情也溢于言表。在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生來說一說，作者運(yùn)用了哪些描寫的方法？如蹣跚、爬、攀等動作描寫有什么具體價值，讓學(xué)生們體會作者用詞準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，試著體會一個父親對孩子那種無私的愛。并從生活中讓學(xué)生試著體味父母對自己的那種關(guān)注，以情感互動使思想教育有效升華，使學(xué)生更好的體會感恩教育。鼓勵學(xué)生在生活中對自己的父母也能隨時感恩，實時關(guān)注。

3 剖析人物形象強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文本之中，其中有很多塑造了非常典型的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生對其中描寫人物的語篇進(jìn)行細(xì)讀，體味人物言行舉止中透露出來的那種堅毅、勇敢、奉獻(xiàn)、愛國等精神，從而可以更好地體會字里行間顯示出的人物高貴品質(zhì)。這不僅可以使學(xué)生在寫作手法方面對學(xué)生有所啟蒙，更重要的是可以在思想與情感方面能夠傳遞給學(xué)生多種優(yōu)秀品質(zhì)。除了課堂的授課和學(xué)習(xí)，還可以通過課外閱讀讓學(xué)生積累大量課外知識，豐富情感體驗;通過寫作可以讓學(xué)生張揚(yáng)青春，激揚(yáng)生命，表達(dá)出個性化的文字和思想。

4 開展有效情境教學(xué)積極滲透思想教育

初中階段學(xué)生對外界的感知非常敏銳，在這一時期教師除了從語言層面對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)之外，還可以通過有效的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的知識進(jìn)行有效的內(nèi)化，并通過有效的情景再現(xiàn)熏陶感染，使學(xué)生受到心靈的震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境的感覺自覺，有效地升華自我發(fā)展自我。

比如學(xué)習(xí)有關(guān)抗日題材的課文時，可以結(jié)合當(dāng)時戰(zhàn)爭中的一些故事為學(xué)生播放一些影視片段。讓學(xué)生在緊湊的情節(jié)，艱苦的環(huán)境中，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。此外，教師可以還可以讓學(xué)生表演一些情景劇，將自己對故事的理解表達(dá)出來。讓學(xué)生在觀看表演的過程中，加強(qiáng)對人物形象和語言的思考，升華思想教育的效果。

5 結(jié)合讀寫訓(xùn)練擴(kuò)大思想教育價值

在語文教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生對課本上的一些文本進(jìn)行觀摩、分析討論之外，還可以讓學(xué)生自己開展一些練筆實踐活動，將自己閱讀過程中所感、所想、所思及時記錄下來。對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的有效引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中體現(xiàn)這種深刻思想教育，表達(dá)字對積極思想的理解，深刻對語文思想性的思考。通過刻畫一些形象鮮明的人物，準(zhǔn)確描述一些事件，表達(dá)自己的認(rèn)知，提升思想教育的效果。

6 貼近學(xué)生生活開展教育提升學(xué)生踐行意識

教師對思想教育的滲透不能過于刻意而是要貼合學(xué)生的生活實踐來開展，雖然思想教育工作的推進(jìn)非常重要，但是教師的教育滲透選擇點過于刻意，就難以達(dá)到理想的教育效果。如教師單純圍繞作者就提煉出三個以上核心品質(zhì)，這部分說教過程完成成為了課堂的主體，使得學(xué)生對文本缺乏有效的閱讀和感悟，尤其是一些年代較為久遠(yuǎn)的事件，與生活的聯(lián)系也不大，很難達(dá)到理想的教育效果，因此必須要圍繞學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)來開展，提升學(xué)生的踐行意識。

7 結(jié)語

總之，初中階段學(xué)生正處于世界觀，人生觀，價值觀樹立的關(guān)鍵時期。依托語文課程的豐富內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育是每個語文教師的職責(zé)所在，更是立得樹人理念落實的核心目標(biāo)。將思想教育與語文教學(xué)有機(jī)融合，既能豐富課堂的內(nèi)涵，又能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更可以從多元化引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生全面成長。這是語文教師在后續(xù)教學(xué)和實踐的過程中，需要不斷探索積極創(chuàng)新的一個重要切入點。

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