摘要：初中生物注重從生活實(shí)踐出發(fā)，且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系廣泛。初中教材的編寫緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，更多的教學(xué)內(nèi)容是依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明和闡述的。動(dòng)手實(shí)踐能力是中學(xué)生必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力的核心是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文圍繞著激發(fā)初中生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生興趣;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生接觸到的學(xué)科逐漸增多，知識(shí)容量的掌握也慢慢變大，本地的生物學(xué)科雖不是中考科目，但也是其中的有機(jī)體之一。目前初中生物教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教材豐富多樣的欄目，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，突出科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育。自然科學(xué)具有基于實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理的特點(diǎn)。目前，中學(xué)生物課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，很多知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和闡述。動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，可以從以下幾點(diǎn)分析。

一、 激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的探究能力是很有必要的。在教學(xué)中，我們可采用比較、分類、類比等方法，使他們?cè)谝阎拍畹幕A(chǔ)上，迅速準(zhǔn)確地由此及彼認(rèn)識(shí)新概念獲得新知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生容易完成的探究活動(dòng)，讓學(xué)生得到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，再逐漸加大探究的難度，循序漸進(jìn)的提高他們的探究能力。比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀看昆蟲標(biāo)本、臘葉標(biāo)本和葉片的構(gòu)造后深受啟發(fā)，事后自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作出絢麗多彩的葉片書簽。自然界中有很多稀奇古怪的動(dòng)植物，也有很多有趣的現(xiàn)象，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦脒@些趣事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們嘗試發(fā)現(xiàn)昆蟲和植物在生活中的不為人知的現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察探究的習(xí)慣。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在《觀察蚯蚓》實(shí)驗(yàn)中蚯蚓外表的觀察，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，老師通過(guò)提出夏日雨天過(guò)后常在路面上看到蚯蚓的身影與其身體結(jié)構(gòu)有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)手興趣是一種積極探究事物或從事活動(dòng)的動(dòng)手意識(shí)，是學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題”的意識(shí)和能力是提高學(xué)生探究興趣的重要環(huán)節(jié)。例如，魚是大家熟悉的生物和食物，但很少有同學(xué)留意到魚身上的側(cè)線。課前可以讓同學(xué)們觀察魚的身體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)側(cè)線并了解其作用，讓同學(xué)們了解不同生物體生命的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚游動(dòng)的速度和方向，讓同學(xué)們嘗試總結(jié)魚體不同結(jié)構(gòu)的作用，這種主動(dòng)思考的狀態(tài)是開展探究活動(dòng)必備的。以問(wèn)題調(diào)動(dòng)興趣，在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題探索的同時(shí)，可用生物科學(xué)史、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和成果吸引學(xué)生，拓寬他們的視野，進(jìn)而激發(fā)探索的欲望。

三、 把握動(dòng)手操作的契機(jī)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

楊振寧教授曾指出：在動(dòng)手的興趣和能力方面，我國(guó)的孩子不如歐洲和美國(guó)的小孩，主要原因是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力就必須解決這個(gè)問(wèn)題。初中生物實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)計(jì)了多種多樣的探究活動(dòng)，但因?yàn)榻虒W(xué)條件等因素的原因，“講活動(dòng)”代替“探究活動(dòng)”的現(xiàn)象還比較普遍。在教學(xué)實(shí)踐中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)能力、將一部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)等多種渠道，充分把握每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

首先，樹立學(xué)生的自信心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)他們首先要勇敢地邁出第一步，敢于動(dòng)手試一試。《植物的生殖》課堂中，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手對(duì)身邊可以進(jìn)行扦插培育的植物進(jìn)行扦插培育，讓他們親手培養(yǎng)種植一棵植物，從這一體驗(yàn)中樹立了他們勇于動(dòng)手的自信心。另外，老師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，大多數(shù)初中生有較強(qiáng)的好奇心，剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室可能就急于動(dòng)手。教師不可用訓(xùn)斥進(jìn)行壓制，可以因勢(shì)利導(dǎo)。在《制作孢子印》中，學(xué)生急于探究自己親手制作的孢子印，可能會(huì)破壞掉已形成的印記，老師要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚必要規(guī)范是滿足好奇心的條件，匆忙動(dòng)手，可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的破壞和材料的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)證明這一點(diǎn)，讓學(xué)生心服口服。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，教師要盡可能保證學(xué)生有寬松的時(shí)間進(jìn)行操作，最好給學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谑≈屑橙〗?jīng)驗(yàn)。

總之，生物實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新源泉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將其培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（11）：140-141.

[2]陳紅亮.新課程下如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（22）：87-88.

作者簡(jiǎn)介：

曹阿芹，湖北省武漢市，武漢市光谷第三初級(jí)中學(xué)（武珞路中學(xué)光谷分校）。