卓麗 耿夫利 劉海波

【摘 要】為緊跟時代發(fā)展，院校面臨著必須開展理論試驗一體化化教學的嚴峻形勢，基礎(chǔ)課程如何展開一體化教學是每個基礎(chǔ)課教師應(yīng)該思考的問題。《電工基礎(chǔ)》在理論上主要圍繞一些經(jīng)典的電路理論與電路分析開展教學，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，論述了《電工基礎(chǔ)》課程特點，探討了適應(yīng)時代發(fā)展一體化教學的創(chuàng)新教學方法與手段。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程特點；一體化

《電工基礎(chǔ)》是大專必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電路和電磁現(xiàn)象基本規(guī)律及分析方法的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，掌握交、直流電路和電磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，從而為進一步學習其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

一、大?！峨姽せA(chǔ)》課程特點

1.理論性強

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學功底，“電工基礎(chǔ)”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數(shù)學基礎(chǔ)是學好此課程必要條件。另外其內(nèi)容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎(chǔ)，層次二是層次一知識的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個密切相關(guān)的整體。

2.與實際聯(lián)系緊密

《電工基礎(chǔ)》的實驗課是學生對事物認識的實踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調(diào)試方法及能正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》課程適應(yīng)一體化多種教學方法

1.演示實驗教學法

《電工基礎(chǔ)》是電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的基本概念、基本規(guī)律或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證或說明。在講授這些知識內(nèi)容時，運用演示實驗這一教學手段，調(diào)動學生的視覺和聽覺等直接感知客觀現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上加以分析理解，可以使課堂教學更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實驗總結(jié)歸納出規(guī)律性東西，容易為學生所理解和接受。比如講述電容器的充電放電過程時，利用實驗電路中燈泡亮度或電流表示數(shù)的變化說明電路中充電、放電電流的變化，利用電壓表示數(shù)的變化說明電容器兩端電壓的變化，進而分析得出電容的充放電原理和規(guī)律，并與電阻電路中的電流相比較.得出其規(guī)律顯然不同；分析RC電路暫態(tài)過程中電壓、電流的變化規(guī)律時也可利用充放電實驗得出電容器兩端電壓不能突變這一重要結(jié)論；改變實驗電路中R與C的數(shù)值，觀察哲態(tài)過程時間長短，得出R與C的大小是影響充放電時間長短的因素。

2.類比教學法

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現(xiàn)象的規(guī)律去推導出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問題的思維方法。在《電工基礎(chǔ)》課程的教學中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規(guī)律更容易被學生理解和掌握。例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時，學生對參考點的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)?；煜?。在教學中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓）比擬為高度差。因為學生對高度和高度差有深刻的感性認識。

3.多媒體教學法

采用多媒體計算機輔助教學手段，將抽象的問題形象化學生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學，是因為其抽象思維能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現(xiàn)象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學手段對幫助學生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態(tài)過程”兩節(jié)內(nèi)容時，用Flash動畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場強度等物理量的強弱變化形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生對電容器的充放電過程、暫態(tài)過程和電容器的特點有一個清晰的認識，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態(tài)過程的特點。

4.其他創(chuàng)新式教學方法

注重教學方法的創(chuàng)新，針對大專教育教學內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、經(jīng)驗閱歷等精心設(shè)計課程教學各個環(huán)節(jié)，使教學手段方法與教學內(nèi)容緊密配合。應(yīng)用研討式教學方法，提高學生解決實際問題能力。應(yīng)根據(jù)大專教育的類型和特點，對教學中層次較低的問題以學生自學為主，對較高層次的問題，可由教師、學生一起研究討論解決，真正實現(xiàn)教學互動，使學生在研討中提高分析問題、解決問題的能力，實施“導學式”教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性；開展“案例式”教學，強化學生實踐的體驗與感悟；改革“實踐性”教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容突出大專的特點，體現(xiàn)崗位工作的性質(zhì)，組訓形式要加強模擬訓練、虛擬訓練及網(wǎng)上對抗演練，增加學生自主進行訓練、實驗、設(shè)計和探索的內(nèi)容，重視學生組訓能力的獲得。

在教學過程中，優(yōu)化的教學內(nèi)容只有通過一定的教學方法付諸實施，才能轉(zhuǎn)化成學生的能力。同樣的教學內(nèi)容，由于選擇的教學方法不同，運用教學方法的嫻熟程度不同，其教學效果是不一樣的。教學的方法是多種多樣的，通常這些方法在實現(xiàn)教學任務(wù)的過程中總是互相聯(lián)系、互相配合、互相滲透，綜合在一起發(fā)揮作用的，任何一種方法都不能脫離方法的體系，孤立地存在或獨立地發(fā)揮作用，因此，要提倡教學方法的多樣化，并注意提高運用教學方法的藝術(shù)。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

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