李天送
【摘 要】現(xiàn)代學校以“安全第一,德育為首,教學為中心?!睘榻逃虒W理念。學校教學成績不理想,就是抓不準中心工作。農(nóng)村小學很多學校不重視教學五常規(guī)管理,使教師忽視了教學五常規(guī)的重要性,從而導致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現(xiàn)。什么叫教學五常規(guī)?教學五常規(guī)是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等方面所必須具備的最正常的規(guī)范性教學行為,或者說是應該遵循的最起碼的教學規(guī)矩,教學五常規(guī)是教學經(jīng)驗、教學策略和教學規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想、教學原則和教學方法的完美統(tǒng)一。
【關鍵詞】思想認識;規(guī)范教學五常規(guī);探究
農(nóng)村相當部分的小學數(shù)學教學成績總體都不如城區(qū)的小學數(shù)學教學成績,相當部分的農(nóng)村小學領導和教師第一時間會說:“城區(qū)小學的教學成績當然好啦,學生在放學后和假日基本上都去輔導中心。不用老師費心,學生的成績都優(yōu)良?!睆谋砻嫔峡?,這也許是農(nóng)村小學成績比不上城區(qū)的原因之一,是客觀原因。一件事的好壞,不僅要看客觀原因,還要看主觀原因,如果我們改變不了客觀原因,那我們只能改變自己,從規(guī)范學校的教學五常規(guī)管理開始。就因為很多學校不重視教學五常規(guī)管理,使教師忽視了教學五常規(guī)的重要性,從而導致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現(xiàn)。什么叫教學五常規(guī)?教學五常規(guī)是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等方面所必須具備的最正常的規(guī)范性教學行為,或者說是應該遵循的最起碼的教學規(guī)矩,教學五常規(guī)是教學經(jīng)驗、教學策略和教學規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想、教學原則和教學方法的完美統(tǒng)一。因此,要數(shù)學教學成績達到理想的目標,必須規(guī)范教學五常規(guī)管理,那么,如何規(guī)范小學數(shù)學教學五常規(guī)管理?通過在工作中不斷地實踐與探究,有一些體會與大家一起共勉如下。
一、提高數(shù)學教學五常規(guī)管理的思想認識
農(nóng)村的學生與城區(qū)的學生在智力上沒有區(qū)分,關鍵是教師如何引導學生去學習,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,學生擁有良好的學習習慣,成績自然而然就會優(yōu)秀。學生成績好,跟教學常規(guī)有關系嗎?關系大著呢!教師規(guī)范了自己的教學常規(guī),學生就會圍繞著你的常規(guī)去學習,在教師的常規(guī)要求和帶動下,久而久之就會形成一定的學習習慣。舉個例子,前年某個學校三年級1個班的數(shù)學,由張老師任教這個班的數(shù)學,在期中水平測試的結(jié)果中看到這個班的數(shù)學成績一般,是跟張老師平時的教學常規(guī)的好壞離不開的,根據(jù)我們平時到學校督查教學常規(guī),了解到張老師的備課馬虎,課堂上只有他講,沒有學生講。學生成績好極都有限。期中水平測試過后,由于張老師得了重病,請了長假。學校安排了馬老師兼這個班的數(shù)學,馬老師跟張老師年齡差不多,在教學常規(guī)上,馬老師跟張老師存在天淵之別,馬老師備課突出重難點,練習設計有針對性,有層次性,課堂上注重了師生互動,體現(xiàn)了以老師為引導,學生為主體的授課方式。學生的作業(yè)整齊清潔,格式規(guī)范。通過了半個學期的教學,在期末質(zhì)檢中,這個班的學生成績由一般上升到鎮(zhèn)的第一名。這一切的變化,我們看到,規(guī)范數(shù)學教學五常規(guī)管理是的重要性,我們必須提高自己對教學五常規(guī)的認識。
二、數(shù)學教學五常規(guī)制度促規(guī)范的探究
我們常說:“無規(guī)矩,不成方圓。”學校教學也需要制度,你一言,我一語,不知道哪個說的好一些,哪個說的不好!因此,教學常規(guī)制度很關鍵。學校根據(jù)實際,擬定數(shù)學教學常規(guī)制度,通過實踐和修改,制定科學的教學常規(guī)制度,實現(xiàn)制度管人,有理有據(jù),進而規(guī)范教學五常規(guī)。
(一)規(guī)范備課的探究
如果將農(nóng)村小學教學與城區(qū)小學教學說成是一場戰(zhàn)斗,我們就要打有準備之戰(zhàn)。備課就是這個準備,沒有準備,這場戰(zhàn)斗就輸定了。要提高教學的成效,那么,我們必須規(guī)范備課。如何規(guī)范備課呢?
1.避免拿來主義。教師從網(wǎng)上下載下來的教案,要經(jīng)過篩選、修改,切合知識點,適合班里的學生學習才可以使用,避免直接使用,生搬硬套的拿來,只會是害了學生。
2.引導與推薦教師選擇編寫教案方式。
我們向教師提供了幾種編寫教案的方式:詳細教案、簡單教案和批注教案,建議五年以內(nèi)的新教師采用詳細教案的編寫方式,因為新教師剛從事數(shù)學教學,教學的模式還不熟悉,如何突出知識的重點和難點的教學,學生的接受能力等,新教師都要一個歷程才能夠掌握教案編寫的方法,才能夠成長起來。而老教師呢?我們建議使用簡單教案或者批注教案。簡單教案就是有教學模式的提綱,突出知識重難點的探究,并附有針對性、層次性的鞏固練習設計,從而讓學生掌握知識的教案。批注教案就是教師將教學目標、教學重點難點備注在課本的空白地方,在每一例題的旁邊寫下知識點,補充完整例題的探究問題,完成課本例題知識點的相關練習,設計一些與例題相關的練習題鞏固學生學習的一種編寫教案的方式。經(jīng)過實踐探究,我比較推薦老教師使用批注教案,實實在在地進行備課,老教師也比較喜歡批注教案。
(二)規(guī)范數(shù)學教師課堂教學模式的探究
某農(nóng)村小學數(shù)學教師普遍存在上課比較隨意,下課鈴響了,課時知識點講到哪里就在哪里停。沒考慮到課堂教學的完整性。沒有要求,沒有規(guī)范管理,課堂教學的效果就會偏低。如何規(guī)范教師課堂教學模式?
1.從備課抓起。要求教師根據(jù)本班學生的實際,確定知識點的探究,并設計相關的習題對知識點進行鞏固及拓展。數(shù)學課堂教學的模式為:創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練—課堂小結(jié)”,結(jié)合每個環(huán)節(jié)的實際設定時間,為課堂40分鐘教學奠定基礎。
2.培養(yǎng)教師課堂教學模式。規(guī)范的課堂教學模式是培養(yǎng)出來的,不是一兩句話的要求或者出個文件通知,教學行為就會規(guī)范。必須有具體的操作活動,通過活動逐漸掌握數(shù)學課堂教學的模式。通過在教學中的實踐,從幾方面培養(yǎng)教師課堂教學模式:
(1)開展數(shù)學教學示范課展示活動。在學期初,學校安排數(shù)學骨干老師進行課堂教學示范,給予新教師及課堂教學模式不規(guī)范的老師一個示范的效應,通過聽課、評課活動,從而使教師知道數(shù)學課堂教學的模式。
(2)開展數(shù)學教師一人一課教學公開課活動。通過了示范課的學習與交流,每個科任實踐一下課堂教學,特別突出課堂教學環(huán)節(jié)的嚴謹性與教學模式的完整性,克服課堂教學的隨意性。
(3)開展數(shù)學新教師課堂教學匯報課活動,經(jīng)過一年的教學,能否掌握了課堂教學的模式,能否站穩(wěn)了三尺講臺,這個活動也可以說是一個教學檢閱。通過各項的實操活動和培養(yǎng),使數(shù)學老師的課堂教學逐步規(guī)范起來。
(三)規(guī)范作業(yè)布置與批改的探究
某農(nóng)村小學作業(yè)布置與批改存在的問題有:學生數(shù)學作業(yè)量偏少,題型單一,作業(yè)本設置不規(guī)范,作業(yè)格式不規(guī)范,作業(yè)批改不及時等。針對以上的存在問題,要逐一擊破,必須規(guī)范作業(yè)布置與批改。
1.作業(yè)本設置。規(guī)范作業(yè)布置從作業(yè)本設置開始,作業(yè)本設置太多,學生難保管,也不便于教師對作業(yè)本的管理。根據(jù)各年級數(shù)學科的特點,統(tǒng)一設置作業(yè)本,低年級設置堂上綜合練習本和堂上作業(yè)本;中高年級設置堂上綜合練習本、計算本和家庭作業(yè)本。作業(yè)本的設置既簡單又明了,為作業(yè)布置奠定了基礎。
2.作業(yè)格式要求。作業(yè)格式很重要,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要環(huán)節(jié)。做每件事情都有格式要求,沒有格式要求,一切都會亂套,家長看了學生的作業(yè)情況,如果存在亂涂亂改,喜歡怎么寫就怎么寫,那還要老師教什么?因此,學校需要統(tǒng)一格式:作業(yè)的日期;第幾次作業(yè);書寫分;質(zhì)量分。有了統(tǒng)一的格式,教師就要反反復復提醒學生注意格式,使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)格式習慣為止。
3.作業(yè)布置。低年級不留家庭書面作業(yè),作業(yè)用堂上作業(yè)本在學校完成,中高年級留書面家庭作業(yè),作業(yè)內(nèi)容主要是針對知識點和期末質(zhì)檢的題型來設計練習,既要確保作業(yè)量的適量,又要避免題型的單一,通過多方面激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。
4.作業(yè)批改。作業(yè)批改這個環(huán)節(jié),是教師了解學生掌握知識的環(huán)節(jié)之一。當天收起的作業(yè),當天批改完畢,盡量作業(yè)批改不留夜。這樣才能及時掌握學生的學習狀況,特別對那些錯題的學生,能及時的輔導,更正錯題。達到對知識點查漏補缺的效果。
5.作業(yè)本的保管。作業(yè)本的保管工作,可以看出一個老師工作的條理性。平時,到學校進行教學常規(guī)檢查,發(fā)現(xiàn)有某些班學生的作業(yè)本破爛不堪,甚至作業(yè)本數(shù)量偏少,為什么呀?因為學生的作業(yè)本找不著了,根本收不齊作業(yè)本。不難看出,這些教師的作業(yè)管理水平是低下的。我們除了有義務培養(yǎng)學生愛護作業(yè)本之外,教師要做好作業(yè)本的回收及保管。教師及時批改作業(yè)完畢之后,老師親自跟進學生更正錯題,跟進完畢后,老師統(tǒng)一保管作業(yè)本,直到下一次布置作業(yè)時才發(fā)給學生繼續(xù)做作業(yè)。這樣確保了作業(yè)本的數(shù)量,也確保了作業(yè)本的完好無缺。
(四)規(guī)范輔導學生常規(guī)的探究
在某農(nóng)村小學,輔導學生是教學中不可缺少的環(huán)節(jié),每個學生的智力發(fā)育都不同,有的學生的智力很早就發(fā)育,有的學生的智力發(fā)育比較遲,在短暫的40分鐘課堂中,教學不可能照顧到每一位學生。因此,作為教師更加關愛學習暫時落后的學生,因材施教。記得以前,學習落后的學生,老師通常在放學后把他們留下來耐心地輔導,但是,當今社會安全形勢比較嚴峻,老師不敢在放學后把學生留下來輔導。于是,學校作出一系列的輔導要求,使輔導學生常規(guī)不斷規(guī)范,逐見成效。
1.把輔導學生工作滲透到課堂之中。將一些容易回答或者容易解決的數(shù)學題留給成績落后的學生,及時給予肯定與鼓勵,幫他們樹立起學習數(shù)學的自信心,既輔導了學生的心理,又輔導了學生的學習,可謂是兩全其美。在課堂練習中,著重對輔導對象進行巡視練習情況,及時對知識不明之處進行輔導,及時掌握當節(jié)課的知識。
2.開展小組合作輔導。某農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏,兼任兩個班的數(shù)學,輔導學生的時間少之又少,只能通過挑選品學謙優(yōu)的學生作為老師的得力助手。實行樹形目錄式的輔導管理模式:大組長——小組長——組員,大組長由數(shù)學課代表兼任,本身負責1個成績差的組員,同時對小組長的輔導管理,小組長各負責一個成績差的組員。通過輔導模式的構(gòu)建和對大組長和小組長的輔導學習方法的培養(yǎng),老師緊跟大組長和小組長的輔導情況,發(fā)揮小組團隊合作的力量,定期對輔導工作做得好的小組及時進行表揚及獎勵,通過各樣的激勵手段,使各小組形成你追我趕的爭先爭優(yōu)局面,讓輔導學習工作全面有效。
(五)規(guī)范考核常規(guī)的探究
學生掌握知識水平考核是必不可少,考核是知識和教學的檢閱,是對學生掌握知識情況和教學情況進行查漏補缺的一種手段,特別在某農(nóng)村小學非常需要,為什么呢?原因:
1.農(nóng)村的家長對小孩學習的重視程度比較低,學生在學校學習之后,很多學生回到家里沒有家長監(jiān)督復習當天的知識,很快就遺忘知識。
2.教師教學存在哪些地方不足,以便及時補教??己撕荜P鍵,是學校必須掌控的教學生命線,抓得不善,整間學校的教學成績就會滯后。因此,考核的一系列的準備工作和考核的各個環(huán)節(jié)必須規(guī)范,從嚴抓起。
三、結(jié)語
規(guī)范數(shù)學教學五常規(guī)不是一朝一夕的事情,學校必須經(jīng)過長期的探究與實施管理才能見成效。某農(nóng)村小學制定了數(shù)學教學五常規(guī)制度,只要堅持不懈地抓好數(shù)學教學常規(guī)各項環(huán)節(jié)的工作,我相信農(nóng)村小學教師會改變農(nóng)村小學生的成績比不上城區(qū)小學生的思想。