夏學豪

【摘 要】選項教學是高中體育與健康課程改革的重要內容之一。目前，大部分普通高中體育教學中已經(jīng)實施了選項教學，廣受學生的好評，在教學中可以提高學生的學習興趣、專項運動技術技能及身體素質。本文針對現(xiàn)階段高中體育選項教學的現(xiàn)狀，對高中體育開設選項教學進行了研究。

【關鍵詞】高中；體育教學；改革

為更好地貫徹“健康第一”體育教學指導思想，在《課程標準（2017年版）》中明確指出：“普通高中體育與健康課程是以培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)和增進身心健康為主要目標，全面提高學生在運動參與、倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設充滿活力的體育課程” [1]。這無疑給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構的搭建，都將以全新的面貌呈現(xiàn)在世人面前。

一、高中體育實施選項教學的必要性

為了改變傳統(tǒng)體育教學的不足，高中體育新課標指出要采用多樣化的教學組織形式，調動學生的學習興趣。選項教學是高中體育與健康課程改革的重要內容之一，已在大多數(shù)高中學校廣泛實施。體育選項教學是指立足于健康第一的思想上，學校結合自身的教學環(huán)境及條件，適當確定相關運動項目，體育教學中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等情況，在學校給出的選修項目內自主選擇，此方式不僅能打破班級限制，還能打破年級限制，滿足學生對體育學習的需求。

（一）高中老課程的有效補充

和以往版本相比，《課程標準（2017年版）》多提出了一個特性，即選擇性。學生在運動項目選擇上，可自主選擇，能夠滿足學生的多樣化需求，培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和培養(yǎng)終身體育意識，符合新課標的要求。

（二）符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

高中階段學生的身心發(fā)展趨向成熟、獨立。再加上高中生經(jīng)過義務教育階段的體育學習，有一定的體育基礎，能進行選項教學。如果還采用傳統(tǒng)一刀切的教學方法，很難激發(fā)學生的積極性，不利于學生體育專長的培養(yǎng)。選項教學是新課標指導下產(chǎn)生的一種新教學模式，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生個性的健康發(fā)展提供了良好的條件。

（三）形成終身體育意識的基礎

學校體育與終身體育有著密切的關系，高中階段學生的體育興趣趨向穩(wěn)定、集中，此階段的體育鍛煉習慣能為學生終身體育打下良好的基礎。高中體育選項教學能滿足學生的個性需求與興趣，并且通過專項學習，還能讓學生掌握一項或多項運動技，為終身體育打下基礎。

二、高中體育選項教學中存在的問題

（一）模塊設置不合理

選項教學差異大，不易集中，同時又增加了體育教師的工作量，體育教師嚴重缺乏，再加上教師的專業(yè)水平局限、場地設施的制約等因素，學校在設置模塊時不夠合理。此外，學生在學校提供的模塊上自主選課時，容易出現(xiàn)人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。而教師為了確保教學活動的順利開展，只能以少數(shù)服從多數(shù)的方法進行編班，致使部分學生不能真正選擇到自己喜歡的體育項目，不利于學生學習熱情的激發(fā)。

（二）教師不重視選項教學

教學實踐中部分體育教師不重視選項教學，存在隨意性較大的現(xiàn)象。有的教師從思想上不夠重視，未充分備課，沒有制定出具體的教學模塊、教學計劃等；有的教師雖然制定了，但目的是為了應付學校的例行檢查，教學中多憑借以往的教學經(jīng)驗，系統(tǒng)性較差，這主要是因為一些體育教師的專項教學水平受限，如田徑專業(yè)教師開設了羽毛球、乒乓球等選項課；此外還有部分體育教師的責任心不強，不重視選項課，缺乏培訓和進修的機會，知識比較陳舊[2]。

（三）教學內容構建不科學

目前，體育選項教學仍處在初級發(fā)展階段，具體教學中還沒有權威性的教材可以依據(jù)。經(jīng)相關調查發(fā)現(xiàn)，體育選項教學中約三分之一的教師使用學校自編教材上課，三分之二的教師從相關的參考書籍或網(wǎng)站下載資料，又或根據(jù)其他兄弟學校進行選項教學的經(jīng)驗編寫教學內容，這樣就致使即使是同一模塊，其教學內容差異較大，同時無權威性的教材，致使學生理論性不足[3]。

（四）學生選項存在盲目性

在學校提供的選項模塊中，一半的學生能按照自己的愛好來選擇項目，余下的學生有的缺乏自主性，容易跟風，還有部分學生因為自己喜歡的項目難度高、訓練較累等原因而選擇自己不喜歡的項目。再加上傳統(tǒng)體育教學并沒有注重培養(yǎng)學生的體育愛好與特長，一些學生沒有特長或者沒有比較感興趣的項目，在選擇時更易出現(xiàn)盲目性。

三、具體實施高中體育選項教學的辦法

（一）加大場地、設施的投入

學校要結合自身隋況，為師生提供順利開展教學活動必需的場地與器材，并不斷開發(fā)一些富有趣味性、知識性的體育設施，以滿足學生的多樣化需求。

（二）結合學校實際確定適宜的選項內容

每個學校的場地、學生基礎、教師素養(yǎng)都不盡相同，因此教師不可照搬其他學校的做法，要結合學校實際開展選項教學。選項課的內容可以是傳統(tǒng)的田徑、武術等；也可以是新興體育項目如攀巖、跆拳道等；還可以開設自創(chuàng)項目如街舞、健身操等。

（三）采用多樣化的教學方法

選項教學隨意性大，打破了班級、年級限制，學生的身體素質、技術水平等存在較大差距，如果按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學安排授課，很難兼顧學生的個體差異，會出現(xiàn)基礎較好的學生覺得容易、基礎較差的學生覺得較難的局面，不利于教學質量的提升。因此，教師要結合選項教學實際，采用多樣化的教學方法，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教學中教師要因材施教，對待優(yōu)生重在“放”，輔以“扶”；對中等生和后進生要以“扶”為主，輔以“放”，這樣能使不同層次的學生都有所提升。

（四）提高教師技能

高中體育選項教學對教師提出了高要求，教師不僅要掌握好有關體育運動的基礎知識與技能，還要深入理解所負責的教學項目。一般來說，運動技能教學中，規(guī)范化的動作有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，調動學生的積極主動性。因此，教師除了加強知識技能學習外，還要提高自身的教科研能力，加強對體育知識與技能的再學習，提高自己的綜合能力，為選項教學的順利開展打下良好的基礎。

（五）改革評價方式

學生考核實行各項目體育教師負責制，考核時專項體育教師評價占50%：主要控制技能評價30%，體能評價20%；小組評價占40：其中包括實踐創(chuàng)新10%，合作精神10%，參與狀況5%，心理健康5%，課堂表現(xiàn)10%（含考勤）；自我評價10%：主要評價自身參與狀況5%，情意表現(xiàn)5%；各項目教師應提前制好表格，教師評價表由教師簽字，小組綜合評價表由專項學習小組長管理，小組討論，組長填寫。自我評價由學生自己評定，但結果交由專項學習小組長造表登記[4]。

評價是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生的自我認識能力。傳統(tǒng)評價側重素質與技能的評定，不利于學生興趣的激發(fā)。要改變高中體育選項教學考評方式，就要堅持以過程評價為主，結果評價為輔，彰顯評價的激勵作用。評價方式上可以選擇學生自評、學生互評、教師評價與專項技能考核相結合的方式，并在評價中做到因人而異，對不同體質、不同起點的學生采用不同的評價標準，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]王延娥.體育核心素養(yǎng)理念培育下對高中體育課堂教學的理性思考[J].體育科技文獻通報，2019，27（03）：86-87.

[2]張揚. 內蒙古赤峰市高中體育選項教學現(xiàn)狀調查及對策研究[D].華東師范大學，2018.

[3]劉靜穎. 上海市中學生體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀調查與對策研究[D].上海師范大學，2015.

[4]肖建忠，王世勛.領會精神實質 重抓細節(jié)落實——廣東省貫徹落實《課程標準（2017年版）》之路[J].中國學校體育，2018（09）：18-19.