馬克雙

摘 要：主要以小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略為重點進行闡述，結(jié)合當下小學三年級語文作文教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學三年級語文起步作文教學存在的問題，其次從結(jié)合生活，促使作文教學具有深意;加強學生的閱讀量，調(diào)動學生創(chuàng)造力;關(guān)注鼓勵，調(diào)動學生寫作熱情幾個方面深入說明并探討小學三年級語文起步作文教學存在問題的解決策略，進一步提高小學三年級語文作文教學效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學語文;三年級;起步作文;教學問題;解決策略

作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是對小學生語文學習能力的考驗。現(xiàn)階段，在諸多小學語文作文教學中，存在些許問題，導致學生學習效率不佳。在這種情況下，小學語文教師應(yīng)直面作文教學中存在的問題，結(jié)合學生實際學習情況分析學生作文質(zhì)量不佳的原因，并采取針對性的策略加以糾正，提高小學語文作文教學的有效性。

一、小學三年級語文起步作文教學中存在的問題

1.教學主題缺少新意。作文教材內(nèi)容大體相同，作為現(xiàn)階段作文教學存在的最大問題，特別是小學作文教學。小學時期的學生自身學習能力與掌握的技巧存在局限性，學生在學習作文期間常常會缺少情感的投入，加之語文作文教材主題內(nèi)容比較相似，常常會使小學生感到力不從心，或者不愿意寫作。由此小學生對寫作的興趣便會有所下降，且創(chuàng)作的文章缺少感情色彩，影響作文教學活動的順利進行。

2.教學模式缺少生活性。作文作為表達人類情感的直接方式，優(yōu)秀的作文應(yīng)該具備生活性，也就是說在情感的投入基礎(chǔ)上才會創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文[1]。然而現(xiàn)階段小學生作文教學模式?jīng)]有體現(xiàn)出生活性。過于枯燥的教學模式會促使學生產(chǎn)生厭煩心理，因此小學語文教師在設(shè)計教學活動期間應(yīng)保證作文教學的生活性。

3.學生學習信心不強。在深入的觀察與了解之后，部分小學生在參與作文教學活動時，以消極的態(tài)度進行寫作，且對語文課堂產(chǎn)生抗拒情緒。究其原因，教師在實際教學中，尤其是批改學生的作文，總是以不認同的態(tài)度和學生交流，影響學生對寫作信心的建立。此外，一些語文教師在課堂上會閱讀優(yōu)秀的作文和作文內(nèi)容不好的作文，甚至將寫作質(zhì)量不佳的學生當作反面教材，久而久之，學生會對作文的學習產(chǎn)生排斥心理，學習成績難以得到提升。

二、小學三年級語文起步作文教學存在問題的解決策略

1.結(jié)合生活，促使作文教學具有深意。真實的情感是學生有效完成作文活動的基礎(chǔ)，小學生要想提高作文學習的效率，就需要結(jié)合實際生活，在生活中尋找寫作的靈感，不應(yīng)僅專注于作文教材。比如語文教師可以組織學生走進校園，或者走出校園到郊外挖掘?qū)懽黛`感。對于書寫與人物相關(guān)的作文時，教師可以鼓勵學生走進社區(qū)和社區(qū)的居民進行交流，由此促使學生真正地找到自己要寫作的內(nèi)容以及寫作意圖，理清作文的創(chuàng)作框架。生活中存在豐富多彩的事物，教師只有引導小學生親身領(lǐng)悟生活，才可以體現(xiàn)出寫作的深意。

2.加強學生的閱讀量，調(diào)動學生創(chuàng)造力。閱讀是寫作的關(guān)鍵，因此，具有豐富的閱讀經(jīng)驗，可以更好地幫助小學生積累寫作素材，增加作文的文采。教師可以針對性地延伸學生閱讀量，適當?shù)亟o學生提供課外書籍，要求學生有選擇性地進行閱讀。針對含有深度的作文，小學生在書寫期間會存在一定的困難，然而在閱讀質(zhì)之后，學生可以逐漸感受到作者創(chuàng)作的思想與情感，增強學生對文章的感悟，擴展學生學習視野。由此在加強學生閱讀量的同時，強化學生對生活的認知，培養(yǎng)學生解決問題的能力[2]。

3.關(guān)注鼓勵，調(diào)動學生寫作熱情。通常來說，教師給予學生的學習評價，對學生的心理會產(chǎn)生一定的影響，加之小學生自身學習能力有待提高，心理接受程度比較弱。如果給學生施加寫作的壓力，或者針對學生創(chuàng)作文章的不足支出加以批評，這樣學生寫作信心便不會建立，也會打消學生寫作的積極性。所以小學語文教師應(yīng)用心和學生交流，促使學生感受到教師對自己的重視，找到寫作的信心[3]。此外教師可以在課堂上，借助先進教育技術(shù)激發(fā)學生寫作興趣，調(diào)動學生學習積極性，集中學生注意力。比如對于某些動物的作文，教師可以利用實時投影教育技術(shù)向?qū)W生展示學生經(jīng)常見到的動物，從學生的興趣愛好出發(fā)，吸引學生眼球。然后向?qū)W生提問：這些是什么動物？你最喜歡哪種動物？這些動物有哪些特點？創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導學生發(fā)揮自己的想象力，書寫出自己和動物發(fā)生的一件趣事，將作文教學落到實處。

綜上所述，小學語文教師應(yīng)結(jié)合學生實際學習情況與作文教學需求，找到現(xiàn)階段作文教學存在的問題，如教學主題缺少新意、教學模式缺少生活性、學生學習信心不強，更新先進的教學思想，采取科學的教學方法，構(gòu)建出比較完整的作文教學體系，通過結(jié)合生活，促使作文教學具有深意、加強學生的閱讀量，調(diào)動學生創(chuàng)造力、關(guān)注鼓勵，調(diào)動學生寫作熱情等，不斷增強小學作文教學質(zhì)量與教學效率，擴展學生自身語文知識儲備量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鐘曉紅.創(chuàng)新小學作文教學方法的探討[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2]陸海峰.農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].都市家教月刊，2017（2）：167-168.

[3]秦霞.當前小學作文教學存在的主要問題及對策探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（9）：257.

編輯 段麗君