小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進(jìn)策略

羅月媚

摘 要：在目前的小學(xué)英語繪本教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，仍然存在著一些問題，不利于小學(xué)英語課堂教學(xué)的順利開展。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇合適的方式來進(jìn)行繪本教學(xué)，從而有效地提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的效率。首先分析了小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題，然后針對如何對小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本教學(xué);問題;策略

英語繪本具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中在使用繪本時存在著一些問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識到這些問題，并且在教學(xué)中合理地應(yīng)用繪本故事，從而有效地提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題

（一）教師選擇繪本具有主觀選擇性

在英語繪本中包含了大量的圖片，其中使用的單詞也比較簡單，對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語非常合理的材料。但是，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在選擇繪本時非常具有主觀性，為學(xué)生選擇的內(nèi)容難度上也沒有考慮到小學(xué)生的實際情況，或者過于簡單，或者難度過大，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）忽略構(gòu)建學(xué)生的精神世界

英語繪本不僅僅是一種教學(xué)載體，同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。但是，很多教師在繪本教學(xué)中都不是很注重構(gòu)建學(xué)生的精神世界[1]。繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力，但是在塑造學(xué)生的價值觀方面發(fā)揮的作用不大。

（三）繪本教學(xué)缺乏連續(xù)性

在英語繪本中具有很強(qiáng)的故事性。為了將繪本的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，教師會在教學(xué)中加入一些問題，這對繪本教學(xué)的連續(xù)性會造成一定的破壞。另外，學(xué)生很容易受到教師主觀想法的影響，對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）精心選擇繪本，提高繪本教學(xué)實效性

在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本進(jìn)行教學(xué)時，教師需要為學(xué)生精心地選擇繪本，將繪本教學(xué)的優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來，從而促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)效率的提升。因此，教師在選擇英語繪本時應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生之間的個體差異性，在課堂教學(xué)中引入一些經(jīng)典的英文繪本。教師可以為學(xué)生選擇帶有英語韻律感的繪本，讓學(xué)生在簡單的畫面中體會英語的節(jié)奏[2]。比如，在學(xué)習(xí)“Colours！”這一單元的內(nèi)容時，教師可以引入“I went walking”這本英文繪本，這部繪本非常適合小學(xué)英語的啟蒙，在語言上句式比較簡單，韻律上比較押韻，故事情節(jié)也比較簡潔。在其中包含了black，brown，red，green，pink，yellow這些表示顏色的單詞，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）增強(qiáng)繪本情感滲透，提升繪本教學(xué)影響力

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師還要為學(xué)生滲透情感教育。在英語繪本中，簡單的故事能夠顯示出深刻的人生哲理[3]。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪本故事來使學(xué)生的情感世界更加豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。小學(xué)生都比較喜歡模仿，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會來加深對英語知識的理解，并且獲得更加深刻的情感體會。比如，在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”這一單元時，教師可以引入“David goes to school”這個英文繪本。在這個繪本故事中，場景是學(xué)生比較熟悉的學(xué)校，David最開始在學(xué)校之內(nèi)總喜歡搗蛋，后來逐漸變好并且得到了教師的表揚(yáng)。通過這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，學(xué)會尊重他人，改正自身不好的行為習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自律性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

（三）避免教師主觀誘導(dǎo)，確保繪本教學(xué)完整性

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供豐富的想象空間，確保繪本教學(xué)具有完整性。在教學(xué)過程中，教師不要將自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考問題，使繪本教學(xué)能夠保持其應(yīng)有的連續(xù)性和完整性。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在同一個繪本中會獲得不同的收獲，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的效果。但是，在目前的小學(xué)英語繪本教學(xué)中還存在著一些問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生精心地選擇繪本的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生滲透情感教育，在教學(xué)中避免主觀誘導(dǎo)學(xué)生的想法，從而讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.簡析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（3）：41-42.

[2]呂莉.淺析提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：61-63.

[3]鮑海燕.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：118-119.

編輯 段麗君