蒙延霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用也更加廣泛而深入，使課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化。同時，也激發(fā)了教師對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的研究，而研究的重點就是如何恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)

一、信息技術(shù)提升課堂綜合化——整合資源，為我所用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的總目標的第2點是：體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。教學(xué)改革越來越重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合，強調(diào)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。新課程理念下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題單元學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，課堂高階思維更多，分析、綜合、實踐、討論更多，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科交叉性和拓展性。基于單元的學(xué)習(xí)主題通常是覆蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的，教師要根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)收集、整合其他學(xué)科的資源，形成綜合性的主題資源。解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題往往需要了解和借助其他學(xué)科的知識與方法，這就需要教師整合相關(guān)學(xué)科資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在統(tǒng)計和概率部分，可以讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索天氣預(yù)測和保險業(yè)等知識，使學(xué)生了解概率問題來源于現(xiàn)實。

又如教學(xué)“多邊形的面積計算”時，我創(chuàng)建了“多邊形的面積計算”主題資源網(wǎng)站，學(xué)生利用這些主題資源來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。主題資源網(wǎng)站包括首頁、引言、任務(wù)、過程、評價、結(jié)論、討論區(qū)、教學(xué)指南等八個模塊。學(xué)生利用資源網(wǎng)站的資源，開展查資料、討論、操作、填寫調(diào)查報告等活動，自主探究平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積。學(xué)生先用數(shù)方格的方法計算書上的平行四邊形與長方形的面積，接著動手進行剪拼，最后用計算機播放課件，演示用“割補法”把平行四邊形剪拼成長方形的幾種方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解了拼成的長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積等于平行四邊形的面積，學(xué)生很容易推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。同理推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式，計算組合圖形的面積可以把它分割為幾個已學(xué)過的簡單圖形，再計算這幾個圖形的面積的總和。通過介紹數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生了解我國古代杰出的數(shù)學(xué)家劉徽的出入相補原理，滲透轉(zhuǎn)化的思想。運用學(xué)習(xí)成果評價量規(guī)對學(xué)習(xí)過程進行評價。信息技術(shù)為學(xué)生提供更具個性的學(xué)習(xí)素材和輔助學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、合作能力，提升了信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)引領(lǐng)課堂活動化——手腦并用，知行合一

動手做是最好的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生的思維活起來，首先要讓學(xué)生動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)活動的過程，要讓學(xué)生了解知識發(fā)生的背景和經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的歷程。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要重視過程，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生?！敖虒W(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展價值不在于結(jié)果之中，而在于過程之中”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式偏重于教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會，由于這些知識很抽象，學(xué)生的思維水平還跟不上，難以理解，只能死記硬背和生搬硬套。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，只依靠端坐靜聽、模仿記憶已不能滿足新時代培養(yǎng)人才的要求。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用模式使教育教學(xué)可以隨時隨地發(fā)生，而且符合時代潮流，易于被當代學(xué)生接受。課堂活動化是以實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)手腦并用，知行合一。數(shù)學(xué)課堂中開展綜合實踐活動，讓學(xué)生運用信息技術(shù)開展探究活動，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如三年級“數(shù)字編碼”的教學(xué)，目的是使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想，經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，初步學(xué)會用數(shù)字進行編碼。先重點解讀郵政編碼中六個數(shù)字的含義，再讓學(xué)生探究身份證號碼中的數(shù)字和字母表示什么含義，學(xué)生自學(xué)課本，分組交流，利用網(wǎng)絡(luò)查找生活中還有哪些數(shù)字編碼的資料，說說這些編碼包含的信息.

最后，小組合作，討論怎樣給學(xué)校的每一個同學(xué)編一個學(xué)號。課后，把活動延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)收集生活中其他數(shù)字編碼的事例，將探究過程制作成課件、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報的形式展示，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、信息素養(yǎng)和實踐能力。教育信息化推動教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。教育改革必須與時俱進，培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要合理運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，以教育信息化構(gòu)建創(chuàng)新型教與學(xué)的模式，推動信息技術(shù)與課程深度融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面、自由、充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏存昔.運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（11）.

[2]羅瀟瀟.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（綜合版），2018（9）.

編輯 張佳琪