吳微

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用到各學(xué)科的課堂中。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的魅力所在，就是以直觀的形象，絢麗的光與色，悅耳動聽的聲音，使教學(xué)內(nèi)容充滿了趣味性。在美術(shù)課堂中，利用多媒體教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生較快掌握知識，認(rèn)識世界，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、情感和審美情趣，對提高教學(xué)效率有著事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;現(xiàn)代化教育;興趣

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂學(xué)習(xí)，其實就是通過人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官反復(fù)刺激大腦的記憶皮層，從而讓大腦記住視覺、聽覺、觸覺所傳導(dǎo)過來的信號。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”。在教學(xué)中運用多媒體手段，能夠不受時間和空間的限制，用生動、形象的畫面，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)在課堂上，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，多媒體教學(xué)融合的聲、光、情、景，使我們對美的理解更直觀和富有趣味性。

例如在二年級下學(xué)期第一課《添畫》時，為了讓小朋友們能夠更好地沉浸在大自然的美景中，我精心設(shè)計了一個電腦課件：春天來了，春風(fēng)拂面，百花盛開，小導(dǎo)游琪琪帶著大家一起尋訪世界各地的風(fēng)景，小朋友們跟著琪琪一會來到了蒼茫的草原，體會風(fēng)吹草低見牛羊的生動，一會又來到了故宮角樓，平靜的湖面在春風(fēng)的吹拂下泛起陣陣漣漪，隨后又來到了蘇州古鎮(zhèn)，聽吳儂軟語，品小橋流水……我在每個部分都設(shè)置了動畫效果，并且配上了生動的講解錄音和適當(dāng)?shù)囊魳吩娫~，小朋友們仿佛置身于美妙的大自然中，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)了，對于美景的回憶，光是靠老師的講解會比較枯燥干澀，而多媒體課件能夠讓學(xué)生身臨其境地感受大自然之美，喚起學(xué)生游覽的記憶，進(jìn)而為本課的學(xué)習(xí)起了個很好的頭。又如在二年級下冊第四課教學(xué)《繪畫游戲》中，我設(shè)計了這樣的動畫導(dǎo)入：一根小線條蹦蹦跳跳跑入屏幕，邊跳邊唱“我是一根小線條，大家畫畫都愛我，一會長一會短，一會直來一會彎，千變?nèi)f化真神奇”。小朋友一看，都樂開了花，這樣一來不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)，原來是跟線條有關(guān)的，為接下來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，學(xué)習(xí)的氣氛一下子就調(diào)動起來了。

使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能深化主題，增強學(xué)習(xí)興趣，還使他們能夠仿佛身臨其境般地領(lǐng)略藝術(shù)之美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

經(jīng)過數(shù)年的教育經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對實際操作的活動比較感興趣，注意力也能保持更持久。加強直觀的教學(xué)，就是加深對事物的理解和認(rèn)識。多媒體教學(xué)有它自身獨特的優(yōu)勢，它能使學(xué)生直觀感受形象，在頭腦中形成表象，再與學(xué)生的動手操作相結(jié)合，這樣就有助于學(xué)生找到創(chuàng)作的方法和靈感。

例如，在二年級下學(xué)期第十課《頭飾設(shè)計》教學(xué)過程中，我制作了具有動畫效果的多媒體課件，并配上兒歌，老師先演示播放頭飾的制作步驟。學(xué)生總結(jié)了基本步驟之后，自己動手嘗試制作，在制作過程當(dāng)中，再和學(xué)生逐步研究每個步驟的難點，在研究過程中遇到難題，讓學(xué)生自己想方法解決，并且在投影儀上示范如何解決問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了他們的動手操作能力，一舉兩得。

三、促進(jìn)學(xué)生強化新知

作業(yè)展評和課后延伸，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程。因此，每到這兩個環(huán)節(jié)，我都會依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循有趣味、有針對性的原則，精心設(shè)計一個新穎有趣的展臺和課后延伸，讓學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會。學(xué)生完成作業(yè)后，我將學(xué)生的作品放在多媒體投影儀上予以展示，糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，表揚、鼓勵突出作品。在提意見，助修改的過程中，提高學(xué)生的審美能力。例如一年級下學(xué)期第八課《畫自己》一課中，我將多張學(xué)生作品放置于多媒體投影儀上，讓小朋友們猜一猜，這是誰的自畫像？你是怎樣猜到的？小朋友們積極舉手，踴躍發(fā)言，有的說“這張是×××的自畫像，因為他的發(fā)型就是這樣的”“這張是×××的自畫像，因為她今天就穿了紅白條紋的衣服”“這張畫得不像他自己，因為沒有畫出他臉上的痣”……瞧，在多媒體輔助的作業(yè)展評中，同學(xué)們再一次鞏固了如何抓住人物特點的方法，在歡聲笑語中結(jié)束了課堂教學(xué)。

課后延伸一直是我很重視的一個環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而課后延伸使小朋友們明白，不僅課上要“美”，課下更要“美”。我遵循美要從生活中來，再回到生活中去的原則，除了讓學(xué)生掌握課堂的知識以外，更要讓學(xué)生理解生活處處有藝術(shù)。例如，在二年級下冊第四課《繪畫游戲》一課的課后延伸環(huán)節(jié)里，為了延伸“隨形添畫”這一教學(xué)重點，我讓學(xué)生用多媒體課件欣賞了紐約的街頭文化和街頭文化大師的涂鴉作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到“隨形添畫”這一繪畫方式的有趣之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。課后，有個小朋友對我說：“吳老師，我也像那些街頭涂鴉大師一樣，把自己家里的插座美化了一下哦！”

在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷優(yōu)化多媒體，充分發(fā)揮它的作用，就能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，開拓視野，更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱添強.讓美從“形象”的泉眼汩汩中流淌[J].福建教育（小學(xué)版），2007（9）：21.

[2]何倩.加強直觀教學(xué)力度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（z1）：229-230.

編輯 張佳琪