淺議傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透

張國民

摘 要：傳統(tǒng)文化在我國歷史發(fā)展過程中的地位不可撼動，但是最近幾年，由于新興文化的進步，對傳統(tǒng)文化產生了一種沖擊。初中語文教學具有承上啟下的作用，那么在教學中，教師要滲透給學生更多的優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識，讓學生在傳統(tǒng)文化中得到熏陶和影響，這樣才有利于學生的發(fā)展。因此，本文對傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透進行分析和研究，爭取能夠給相關教學工作者帶去一定的參考，也希望能夠得到更多的評點。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學;有效滲透

中華傳統(tǒng)文化具有上下5000年的歷史，在其中，經過了千年的沉淀和發(fā)展，形成了龐大的文化體系在最近幾年當中，傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊，社會文化呈現(xiàn)出良莠不齊的局面，對于學生的素養(yǎng)和公民的功德素質產生了一定的影響。因此，在初中語文教育中，對學生的思想和精神教育還需要滲透更多的傳統(tǒng)文化。

一、尊重學生主體地位，引導學生學習傳統(tǒng)文化

新課改已經明確指出學生在課堂中占有主體性的地位，因此教師教學要以學生為主體，教師為主導，尊重學生的主體地位，也讓學生自己去探索知識，尋找知識，研究知識以及掌握知識。在初中語文課堂教學中，教師要尊重學生課堂的主體性地位，引導學生逐漸的去學習與接受傳統(tǒng)文化。教師扮演著引導者和課堂組織者的角色，那么要時刻的關注每一個學生的成長情況，心理發(fā)展狀態(tài)，并且用自己的愛心，耐心去觀照與愛護每一個學生，這樣才能夠有效的進行教學，也能夠建立起和諧的師生關系，保障學生良好的心理品質和道德素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段是學生進行文化儲備的重要階段，那么教師在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識到傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，并且逐漸的進行積累，讓學生更具有文化素養(yǎng)與底蘊。教師在教學中可以運用趣味性的講解方式，或者故事的講解方式，以及提問的方式，引導學生融入到傳統(tǒng)文化學習中。例如教師在給學生講解《木蘭詩》時，學生可能會比較好奇，第一句唧唧復唧唧，木蘭當戶織是什么意思？ 為此，教師可以運用自己的傳統(tǒng)文化知識給學生進行解釋。在我國古代有一種傳統(tǒng)的織布工藝，這種織布工藝在織布時就會發(fā)出唧唧的聲音。然后讓學生去了解傳統(tǒng)的支部工藝方法和織布機的工作原理。這種傳統(tǒng)文化的滲透比較只管也能夠讓學生更好的理解課文[1]。

二、挖掘古詩詞有趣點，增強學生傳統(tǒng)文化興趣

古詩是初中語文教學中必不可少的內容，教師可以運用古詩中的一些有趣型素材，不斷的提升學生對傳統(tǒng)文化掌握和學習的興趣。初中教師要善于挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化，把教材內容和傳統(tǒng)的文化內容結合在一起進行教學，激發(fā)起學生對傳統(tǒng)文化的認知了解興趣，也能夠逐漸地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。例如，在古文《桃花源記》的學習中，教師就可以運用其中所記載的武陵人奇遇來吸引進行多方面的學習。在文章的開始部分，教師可以引導學生進行簡單的翻譯，然后讓學生大概的了解整個故事的情節(jié)[2]。進而再對其中的細節(jié)問題進行分析和深入的研究，做好傳統(tǒng)文化的滲透，這樣能夠起到更好的作用，例如，教師可以提問學生。為什么說桃花源人問武陵人的來路之后，就要殺雞擺酒的招待他呢？此種問題引出了我國傳統(tǒng)文化當中的待客之道，其中桃花源人的熱情，讓學生能夠清楚古代人賓至如歸的待客禮儀。這也是古代傳統(tǒng)文化中的非常重要的內容。挖掘出古詩詞當中的一些傳統(tǒng)文化興趣點，能夠更好的激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習興趣[3]。

三、教學上使用新方法，傳統(tǒng)文化滲透語文內容

新課改之后，中學語文課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學方式，而是出現(xiàn)了很多新的模式與方法，課堂氛圍也異常活躍。那么教師還需要探索出更多的教育手段，新的方法引入的課堂中，讓學生運用新的方法，置身于傳統(tǒng)文化情境，并且深受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師在課堂上可以給學生創(chuàng)設情境，讓學生去觀看相應的記錄片或者綜藝節(jié)目，了解國家寶藏，了解故宮博物館，然后也能夠在頭腦中產生保護國家文物的理念，讓學生的愛國主義情懷得到激發(fā)，并且對傳統(tǒng)文化的重要意義可以進行更加深入的思考，由此提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另外，教師可以結合著時代背景，給學生講解傳統(tǒng)文化，例如，在學習孔乙己時，就可以介紹當時民國時期民不聊生的社會現(xiàn)象。很多仁人志士看到了現(xiàn)實生活存在的弊端，也才愿意拿起自己手中的筆，為民請命，就像魯迅先生棄醫(yī)從文一樣，這樣的文人風骨是當代學生應該學習的，更是一種抹不掉的家國情懷。認識了解時代背景，了解語文傳統(tǒng)文化也是學生語文知識學習的重要途徑，可以增強學生對知識與傳統(tǒng)文化的雙重理解[4]。

綜上所述，本文對初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式方法進行了分析和研究。初中語文是傳統(tǒng)文化傳承的一種橋梁和紐帶，因此，教師在教學中要不斷的創(chuàng)新方式方法，給學生滲透傳統(tǒng)文化觀念，讓學生的語文學習更加深入，也能夠增強學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語文綜合素。不養(yǎng)深刻地了解和掌握傳統(tǒng)文化的精髓，成為弘揚傳統(tǒng)文化的重要部分。

參考文獻：

[1]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育（上旬刊），2017，22（1）：113-114.

[2]許殊紅.試分析初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程導學，2016，17（18）：35.

[3]羅茸.初中語文古詩詞教學與傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].兒童大世界（下半月），2018，14（4）：10.

[4]張新平.新時代農村初中語文課傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學方法[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：254-255.