談新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育研究

孟德霞

【摘要】創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以人為本;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力

教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正是兒童的天性。如英語(yǔ)課上，我讓他們互相問(wèn)候并作自我介紹，在這一過(guò)程中，就有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“Hello，你好是問(wèn)候語(yǔ)，那我們以前還學(xué)習(xí)了Hi，也是表示你好，有何區(qū)別？”發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我首先肯定這一同學(xué)問(wèn)得很好，給予了表?yè)P(yáng)，接著讓同學(xué)們?cè)儆肏i，Hello進(jìn)行打招呼，好讓他們共同研究、研討，期間我進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。其實(shí)，英語(yǔ)用于打招呼問(wèn)候語(yǔ)的很多，Hi，Hello都是熟人之間見(jiàn)面問(wèn)好的用語(yǔ)，其意思是一樣的，可以相互通用。接著，我再列舉了一些問(wèn)候語(yǔ)，如“How are you”指對(duì)方的身體好嗎？回答是Fine，thank you.陌生人第一次見(jiàn)面用“How do you do？”回答是“How do you do？”等等。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如教直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：傳話筒。全班可以分成四大組，每組的第一位同學(xué)是發(fā)話人，請(qǐng)后面同學(xué)把話傳給最后一位同學(xué)（受話人），要其干或不干幾件事，受話人接到請(qǐng)求后，用具體動(dòng)作行為表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)游戲可以在組與組之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)把話傳得快、傳得對(duì)，而且表演正確。這樣的教法和學(xué)法，會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;通過(guò)小組合作，建立同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率;通過(guò)交流，學(xué)生可以接觸到同一話題的多種信息，擴(kuò)大知識(shí)面。第三，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開(kāi)展Group work，Team work，Pair work等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在著兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)—思維—知覺(jué)、智慧過(guò)程，另一方面是感受—情緒—意志、性格，后者是情感過(guò)程，二者密不可分。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。落實(shí)到課堂上就是要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。如你讀得非常流利，回答地很準(zhǔn)確，別緊張，再想想等。同時(shí)，應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視不足，由錯(cuò)誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。

美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為與集體活動(dòng)相“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心理。只有這樣學(xué)生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語(yǔ)既是人們進(jìn)行思維、實(shí)際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。因此，英語(yǔ)教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。

在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、分析、評(píng)論、質(zhì)疑，有較高的自信力和自制力，這些是創(chuàng)造人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語(yǔ)言文字、結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還可以通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的過(guò)程。