慈會(huì)芳

【摘要】在素質(zhì)教育改革的今天，要提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效互動(dòng)的課堂。高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 初中教師

語文課堂效率的提高，不僅對語文教師的專業(yè)能力的發(fā)展，還對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展起到有益的作用。課堂上的學(xué)習(xí)，是初中生獲取知識(shí)、獲得信息的一個(gè)重要途徑，也是知識(shí)能力轉(zhuǎn)換的必要環(huán)節(jié)。初中生需要利用好語文課堂的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，教師也需要注重各方面素質(zhì)和教學(xué)方法的完善，這才能利于課程教學(xué)效率的提高。

一、初中語文課堂教學(xué)效率的意義

1.為了適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求而提高課堂效率。第一，語文課堂效率的提高是為了適應(yīng)新課改的發(fā)展。這有利于更好地貫徹新課改理念，有助于節(jié)約學(xué)生的一些時(shí)間用來開拓自己的課外知識(shí)。第二，語文課堂效率的提高可以為初中生提供更多的時(shí)間發(fā)展素質(zhì)教育。葉圣陶先生認(rèn)為，教學(xué)的“教”是為了達(dá)到不需要“教”。初中生處于青春發(fā)育期，語文教師在知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要有意識(shí)地給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育。高效率的語文課程教學(xué)需要不斷重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵(lì)其素質(zhì)教育早日實(shí)現(xiàn)。

2.語文高效率課堂教學(xué)有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文是一門人文性的科目，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)不但是教育自身的發(fā)展趨勢所在，更是語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。語文課堂上教師需要對學(xué)生進(jìn)行有意無意的思維指導(dǎo)，對一些優(yōu)美的文章進(jìn)行解釋，闡述文學(xué)美的所在，讓初中生抱有積極樂觀的生活態(tài)度，體會(huì)豐富多樣的人文美。語文素養(yǎng)又叫人文素養(yǎng)，包括語文知識(shí)、能力、思維、情感、習(xí)慣與方法、態(tài)度及審美等。因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的配合，這有利于語文課堂效率的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造。

3.有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都過分強(qiáng)調(diào)教師的重要性。因而教師在課堂上的講解比學(xué)生自我反思的時(shí)間更多，課后作業(yè)也很多，加大初中生的學(xué)習(xí)壓力，在很大程度沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，進(jìn)而影響了語文課堂教學(xué)效率。而語文課堂教學(xué)效率的提高有利于教師工作負(fù)擔(dān)的減輕，也有利于教師在教學(xué)中的反思。因?yàn)樘岣哒Z文課堂教學(xué)效率，可以為教師提供充足的時(shí)間去加強(qiáng)自我完善，語文教師需要的不只是教育學(xué)、心理學(xué)及專業(yè)知識(shí)。還要具備語文相關(guān)科目的知識(shí)，不斷超越自我，完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為，更改教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的不足

1.“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，效率低。新課改以后，語文課堂教學(xué)效率已成為教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。首先，教學(xué)課堂導(dǎo)入過程偏形式。大部分語文教師為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在上課之前用不同的方式吸引學(xué)生的眼球，花掉的這些時(shí)間與課堂聯(lián)系不大，在一定程度上浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。其次，語文教師對學(xué)生的自學(xué)能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總認(rèn)為學(xué)生自學(xué)態(tài)度與能力不夠好，講解課文時(shí)總要講解完，不留時(shí)間給學(xué)生思考。本來學(xué)生自己可以解答的問題，教師卻花很多時(shí)間在課堂上反復(fù)解釋，這既浪費(fèi)了時(shí)間，也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，讓學(xué)生無心集中精力學(xué)習(xí)。

2.課堂上講解內(nèi)容過多，學(xué)生反應(yīng)力轉(zhuǎn)換不過來。新課改以來語文教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課加緊講解，每個(gè)細(xì)節(jié)詳細(xì)講解并努力做到環(huán)環(huán)相扣，因而導(dǎo)致講解知識(shí)量過大，讓學(xué)生感覺壓力山大，學(xué)得精疲力竭，真正學(xué)到肚子的知識(shí)又沒有多少。還有的語文教師的講解知識(shí)無重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺很混亂，無心靜心學(xué)習(xí)。

3.語文課堂傳授知識(shí)偏枯燥。大部分語文教師講授的知識(shí)都是按照編委會(huì)專家挑選的課本進(jìn)行講解，而這些知識(shí)正是初中生所厭物的。語文教師為了教知識(shí)忽視了學(xué)生這種厭煩心理，把原本美感的東西用到不對的地方，進(jìn)而影響了語文課堂教學(xué)效率。

4.語文課堂氣氛活躍，教學(xué)效果不顯著。新課改以來，教師改變了陳舊的教學(xué)方式，讓課堂活躍，并引導(dǎo)初中生進(jìn)行討論，積極主動(dòng)配合學(xué)習(xí)。但是，大多情況都是在走形式化，真正讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到語文知識(shí)很少，初中生都為了去玩而忘記了學(xué)習(xí)。從而影響了語文課程教學(xué)的進(jìn)度和課堂秩序，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生學(xué)到語文知識(shí)，效果不佳。

三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）重點(diǎn)幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣

作為一名語文教師，是面向全體學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的授課，在這個(gè)過程中教師需要把握好對自己和學(xué)生在課堂上的定位。首先，要從自身做起，要對教材內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，更加全面地理念區(qū)別于義務(wù)教育的特征，使之意識(shí)到知識(shí)的專業(yè)性及連續(xù)性，自此培養(yǎng)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，“心甘情愿”地自主學(xué)習(xí);同時(shí)課前通過資料推薦、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反饋測試等手段，使學(xué)生找出將學(xué)知識(shí)中的不易理解知識(shí)點(diǎn)，以做到課前對知識(shí)進(jìn)行過梳理，帶著疑惑聽課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）關(guān)于教師

任何層次教育中教師的責(zé)任和作用都是十分重要且不可替代的。學(xué)高為師，德高為范。教師應(yīng)首先具備積極正向的人格素養(yǎng)和道德品行;同時(shí)，教師應(yīng)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡量做到精通會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域各科知識(shí)，只有做到自己融會(huì)貫通，才能有體系的將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正“聽懂并理解”，讓學(xué)生有能夠“學(xué)會(huì)”的意識(shí)，對自己做出肯定，產(chǎn)生“成就感”，從而引起興趣，產(chǎn)生“想學(xué)會(huì)更多”的求知欲。

（三）關(guān)于理論知識(shí)與課程實(shí)訓(xùn)的平衡

如前所述，基于就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)，目的是向企業(yè)輸送能滿足崗位需求專業(yè)素養(yǎng)高的會(huì)計(jì)人才，所以很多高職院校把側(cè)重點(diǎn)漸漸有傳統(tǒng)的理論課程向?qū)嵱?xùn)課程便宜，但很多高職院校過于追求“改革”的形式，想要立竿見影的做出直觀上“看得見”的改革，購買實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把有限的學(xué)時(shí)撥出一大半組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教師對實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)尚未完全熟悉，學(xué)生理論知識(shí)一知半解就上手操作計(jì)算機(jī)，加之系統(tǒng)時(shí)有狀況，很多細(xì)枝末節(jié)操作問題被學(xué)生糾結(jié)很久。久而久之，整個(gè)課程修完，學(xué)生理論知識(shí)掌握零散不樂觀，實(shí)訓(xùn)操作未能起到鞏固深化的作用。致使教學(xué)模式改革的效果背離改革初衷。會(huì)計(jì)專業(yè)始終是一門專業(yè)性、理論性、體系性較強(qiáng)的學(xué)科，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在工作體驗(yàn)中運(yùn)用的得心應(yīng)手。故此，筆者認(rèn)為，還是應(yīng)該以理論講解與學(xué)習(xí)為主體模式，輔以實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)模式，并且只是讓學(xué)生接觸和感受會(huì)計(jì)核算操作軟件平臺(tái)，配以大部分企業(yè)都會(huì)涉及的典型業(yè)務(wù)訓(xùn)練即可;因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)畢竟是“模擬”，價(jià)值在于讓學(xué)生在純理論學(xué)習(xí)之外配合實(shí)操，感受模擬工作體驗(yàn)及內(nèi)容，“00后”大學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的敏感度還是比較高的，畢業(yè)后進(jìn)去企事業(yè)單位自然會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，掌握了扎實(shí)的理論而進(jìn)入工作狀態(tài)相對較易，而理論基礎(chǔ)不扎實(shí)則難以真正勝任企業(yè)所需的財(cái)務(wù)工作崗位。

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