劉海洋

摘要：基于學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)解析，本文就主體性意識(shí)定義進(jìn)行闡述，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，片面追求直觀效果?；诖?，對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)生主體性意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0034-01

主體性意識(shí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表型出自主性、積極性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)十分重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。在新課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)有明確的要求，但是主體意識(shí)培養(yǎng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)并沒(méi)有得到良好培養(yǎng)。為了改變這一狀況，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谠摻虒W(xué)背景，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了增加與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)利用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。提問(wèn)的目的，不僅是增加師生互動(dòng)，也局限學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考。當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，并沒(méi)有給學(xué)生很多時(shí)間解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

1.2片面追求直觀效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，表面上學(xué)生的主體性意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。教師會(huì)利用多媒體技術(shù)，以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這種教學(xué)方式得到很多運(yùn)用，但是會(huì)使學(xué)生失去思考的能力，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，并不能體會(huì)到文章表達(dá)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利，無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2.學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1明確課堂學(xué)習(xí)主體。

在新課改的要求下，課堂學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此學(xué)校與教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，并在教學(xué)中有效融入主體性意識(shí)培養(yǎng)方案。首選，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。其次，教師要讓學(xué)生明白自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，對(duì)問(wèn)題的提出與解決都是學(xué)生自己，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生。如，教學(xué)《熱愛(ài)生命》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心路歷程，體味生命的意義，正確認(rèn)識(shí)與珍藏人生中最寶貴的東西。然后，布置相關(guān)的課后習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，體會(huì)課文豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵，并通過(guò)自主探究將答案用文字描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而深入掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的有效手段，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在高中階段心理處于急劇變化的時(shí)期，而且這個(gè)階段還有升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生每天都要接收大量的信息，通過(guò)對(duì)信息的篩選與分析，將信息反饋到學(xué)習(xí)成績(jī)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味地灌輸信息，要通過(guò)科學(xué)合理的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與運(yùn)用。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求分析，并在課堂上合理應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的探索，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性意識(shí)。

2.3加強(qiáng)培養(yǎng)方式的科學(xué)性。

高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求與心理進(jìn)行科學(xué)的分析，站在學(xué)生的角度分析，從而制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案[3]。這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系也開(kāi)始變得復(fù)雜，心理變化也比較快。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在溝通中提高學(xué)生的主體性意識(shí)。在提高學(xué)生主體性意識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探索中不斷充實(shí)自我，并不斷完善人格。同時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，展開(kāi)分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)探索中找到答案，分享成功的喜悅。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，能不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的有效分析，進(jìn)而增強(qiáng)自主性意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理與需求的了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有意培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的自主性意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義椿.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的有力培養(yǎng)[J].新課程（下），2018（2）：196-196.

[2]佚名.談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（7）：95-95.

[3]呂明燕.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（2）：153-153.