施輝然

摘要：通過良好的閱讀不但可以把學生們的知識面拓寬，同時可以還拓展他們的思想維度，把學生們的人文修養(yǎng)有效提升上去，有利于培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。小學是學生們剛開始接觸教育的時期，是形成好的品行以及習慣的最佳時期，培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣可以使學生更好地成長發(fā)展，所以在實際教學過程中一定要加強培養(yǎng)學生們的閱讀習慣。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀習慣；培養(yǎng)策略；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0082-01

在語文教學過程中的閱讀教學是其中非常重要的組成部分，它對語文教學效果影響非常大。在小學這個時期，雖然學生們還不具備一定數(shù)量的語文基礎知識儲備，但是培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，完全可以通過制定好的閱讀計劃來完成。根據(jù)小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容來說，它對學生們語文知識運用的要求和積累還有語言表達能力上的轉(zhuǎn)化，完全可以利用擴大學生們的閱讀范圍和閱讀量來實現(xiàn)的。所以把閱讀習慣作為出發(fā)點來培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)是非常重要的一種途徑。

1.立足學情，激發(fā)學生閱讀興趣

1.1在小學語文閱讀教學中最重要的目標就是培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，同時也是實現(xiàn)學生們自主發(fā)展的一種保障。如果想要把學生們良好的閱讀習慣培養(yǎng)出來，那么一定要在閱讀教學的時候根據(jù)學生們的實際情況把學生們對閱讀的興趣激發(fā)出來，只有這樣才能夠更好地使學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。根據(jù)小學生們身心發(fā)展的特點教育界把小學這個階段分成了三個階段，低年段和中年段還有高年段，每一個階段非誠兩個年級。而小學語文閱讀要立足這三個階段特點與學生們的實際情況，利用教學模式還有教學素材把學生們的閱讀興趣激發(fā)出來，才能完成培養(yǎng)學生閱讀習慣的任務，從而使學生們更好地自主發(fā)展。我們拿五年級這個高年段來說，雖然是高年段的學生但是他們依然存留了一部分兒童的童真，但是還具有了青少年理性的基本特點。如果想要把他們的閱讀興趣激發(fā)出來，那么就必須根據(jù)學生這兩方面的特點，把課文中的興趣點深入挖掘出來，才可以把學生們良好的閱讀習慣培養(yǎng)起來。比如說在進行《老北京春節(jié)》這篇課文教學的時候，我先讓學生們以小組的模式去查閱與春節(jié)有關的資料，用此來把學生們的學習興趣激發(fā)出來，從而把學生們的積極性充分調(diào)動起來開展自主性合作探究學習，可以幫助學生們把自覺預習并開展延伸閱讀的習慣培養(yǎng)出來。

2.注重方法，訓練閱讀能力

閱讀習慣和閱讀能力是一體兩面的關系，良好的閱讀習慣基于一定的閱讀能力之上，而訓練學生們的閱讀能力又可以把學生們的閱讀習慣培養(yǎng)起來。當下小學生們的閱讀能力都非常低，甚至還有許多的小學生存在著聲讀和指讀的不良習慣，這直接造成了閱讀課文的效率降低。所以，老師要把以下這三種方式傳授給學生，第一就是思讀法。這里說的思讀法就是把讀寫緊密結(jié)合在一起。老師在讓學生們進行閱讀的時候提前提出一些小問題，讓學生們帶著疑問進行閱讀，避免無效性的閱讀，第二種就是精讀法。精讀這里主要是說讓學生們對一篇文章進行深入閱讀，根據(jù)課文中的詞句謀篇布局還有思想情感等多個角度去解讀文章，使他們可以對文章更全面的認知，比如說在進行《觀潮》這篇課文教學的過程中，老師就可以利用句式的變化和詞匯的選擇以及情感的發(fā)展等多個角度引導學生對文章進行分析，可以有效的幫助學生把閱讀能力提升上去，第三種就是泛讀法。泛讀就是需要學生們把文章進行快速的瀏覽，在有限的時間內(nèi)獲取最主要的信息。第三種就是泛讀法。在進行實際閱讀的時候，并不是說每篇文章都適合精讀，由于有時候閱讀時間有限，學生們不可能精讀所有內(nèi)容，這個時候老師就可以把泛讀法傳授給他們。

3.重視課外閱讀，提升文學修養(yǎng)

語文教學可以幫助學生們打下堅實的語文基礎，但是課堂時間卻是有限的，如果想要更好地拓展學生們的閱讀空間就需要引導學生們進行課外閱讀。很多老師做的非常棒，可以有計劃地引導學生們進行課外閱讀活動，閱讀范圍也非常廣，涉及到古今中外，其中一些名著更是占據(jù)了非常大的比重。通過閱讀這些書籍，學生們的知識面自然而然得到了拓展，提升了文學修養(yǎng)，學生們受益匪淺。另外通過閱讀這些經(jīng)典的書籍還會對學生們的思維品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，同時還對學生們的世界觀形成了促進作用以及塑造了學生們的品德。他們會自覺形成一種抵抗低俗讀物的力量，根據(jù)實踐我們發(fā)現(xiàn)，由于重視起來了學生們的課外閱讀，尤其是閱讀一些文學名著，學生不但對過往歷史更好的了解，同時還可以區(qū)分真善美與假丑惡。不但可以對古今中外的經(jīng)典鑒賞，還可以獲得靈魂上的凈化。學生的文學修養(yǎng)與文化品位提升的過程中，還完善了自己的人生境界以及自我人格，還可以對自然環(huán)境和國家社會進行思考，意義非常大。

4.結(jié)束語

綜上所述，閱讀是我們不能缺少的一種素養(yǎng)，會讀書和愛讀書，不但能夠體現(xiàn)出一個人的最基本語文素養(yǎng)，同時還可以使分析能力與表達能力得到一定程度上的鍛煉。

參考文獻：

[1]王丹丹.小學語文教學中學生閱讀習慣的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（02）：14.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.