章麗萍

摘要：小學(xué)語文作為漢字的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段具有承上啟下的作用，在新時(shí)代的信息化教學(xué)當(dāng)中，“好讀書，讀好書”的新型紙質(zhì)閱讀方式，成為了越來越多人的選擇，通過讀紙質(zhì)書來提高自己的文學(xué)思想，也有利于培養(yǎng)高尚的道德情操。全民閱讀方式的開展，也促進(jìn)著教學(xué)制度的不斷深化和改革，幫助更多的學(xué)生加入到語文閱讀當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新教材；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0097-01

在小學(xué)有限的時(shí)間里，教師要緊緊的利用一切的資源和時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開全方位的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)方式中體會(huì)到語言文字的魅力。本篇文章將會(huì)基于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過部編版新教材課文內(nèi)容的研究，為教師們提供一定的參考建議。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主和合作能力

隨著年紀(jì)的增長，對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅只限于對(duì)漢語拼音的了解，更需要通過一定的方法來對(duì)教材內(nèi)容中的文字進(jìn)行深入的了解，對(duì)作者所表達(dá)的思想感情能夠產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，教師主要是將課本教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開的羅列和敘述，并沒有以學(xué)生為主體展開教學(xué)，因此，無法使學(xué)生能夠真正的融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，日積月累，可能會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)減弱關(guān)注度和好奇心?；谝陨锨闆r，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求將新教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的研究，并通過多元化的教學(xué)方式不斷的展現(xiàn)出來。

例如，在二年級(jí)課本《寓言兩則》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生們是第一次接觸到寓言這個(gè)概念，為了能夠讓孩子們初步的體會(huì)到寓言中“小故事大道理”的文學(xué)體裁特點(diǎn)，為三年級(jí)的預(yù)言單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課本中“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的故事進(jìn)行簡單的了解。然后，通過提出有趣的問題：在亡羊補(bǔ)牢中，為什么一開始主人公不聽勸告呢？揠苗助長真的有實(shí)際效用嗎？讓學(xué)生們帶著問題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀。最后，老師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組通過集體討論，讓學(xué)生們對(duì)文中人物面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度進(jìn)行是非的判斷，并聯(lián)合自己的實(shí)際生活來談一談自己如何面對(duì)生活中的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作的集體精神。

其次，利用一些道具手段也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自主能力。在小學(xué)語文課堂上，在學(xué)習(xí)各種古詩文和日積月累時(shí)，為了提高學(xué)生的背誦記憶，可以通過一些美術(shù)作品和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生多于這些課文的理解能力和詞語的掌握能力，從而增強(qiáng)背誦記憶，使得課堂更加生動(dòng)有趣。

2.靈活運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，語文素材與現(xiàn)今時(shí)代有一定的距離感，無法使學(xué)生們通過文章中背景的表達(dá)，來深刻的體會(huì)到作者的思想感情和主旨大意，如今在新教材內(nèi)容的編制當(dāng)中，融入了許多與時(shí)俱進(jìn)的因素，更有利于學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精確的準(zhǔn)讀。因此，教師要利用最大的資源和時(shí)間對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地研討，不斷的提升專業(yè)素養(yǎng)，在結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下制定出更加符合班級(jí)特色的語文教學(xué)，利用多媒體等信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)新教材的閱讀興趣和理解能力。

例如，在“太空生活趣事多”這一文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師便可以利用多媒體來播放太空中宇航員是如何進(jìn)行睡覺，喝水，走路，洗澡等視頻，讓學(xué)生們對(duì)宇航員在太空中的生活習(xí)慣進(jìn)行初步的了解，不斷拓展學(xué)生們對(duì)于太空生活的認(rèn)知程度。同時(shí)，教師可以通過多媒體的形式進(jìn)行聲音的播放來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谝魳返墓?jié)奏當(dāng)中不斷地對(duì)課文內(nèi)容研讀，老師可以向?qū)W生們提出：如果太空艙里沒有了動(dòng)力，那么宇航員該如何睡覺和吃飯？讓學(xué)生們能夠利用空間想象能力對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維的描述。

利用多媒體進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，將可以最大程度的吸引小學(xué)生們?cè)谡n堂的注意力，讓他們迅速地把目光轉(zhuǎn)移到閱讀文本當(dāng)中，通過充分的調(diào)動(dòng)孩子的聽覺和視覺感官，讓他們積極主動(dòng)地投身到語文教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.豐富新教材的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率

在新教材的內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧提出了更高的要求。單一的教學(xué)模式只能運(yùn)用于應(yīng)試的教學(xué)當(dāng)中，在日新月異的今天來看，老師只有充分的以學(xué)生為教學(xué)的主體，利用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠感性的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知，從而不斷的提升課堂的教學(xué)效率。對(duì)于空間能力想象欠佳的學(xué)生來說，對(duì)于文本式的素材內(nèi)容中中心思想感情的表達(dá)，并不能十分的精準(zhǔn)把握，這時(shí)，就需要老師嘗試泛讀，精讀，通讀，默讀等多種閱讀方式來對(duì)不同的文體進(jìn)行專門化的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在閱讀當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到各種體裁的文本所帶來的文學(xué)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的語言審美能力。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的教學(xué)當(dāng)中，如果教師運(yùn)用應(yīng)試教學(xué)方法只是對(duì)文章中所提到的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行展開與分析，將不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于中華文化傳統(tǒng)節(jié)日的深刻體會(huì)。因此，首先老師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情的閱讀，讓學(xué)生們從快慢的節(jié)奏當(dāng)中感受到文章中的情感起伏程度。然后，再利用多媒體的形式對(duì)中華的傳統(tǒng)節(jié)日展開一一的說明和視頻播放，讓學(xué)生們能夠在中國的百年巨變當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性。最后，老師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，讓每位學(xué)生把自己心目中的傳統(tǒng)文化，通過小短文的形式進(jìn)行描述，從而不斷地提高他們的寫作能力。

通過老師引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能在輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，而語文課文素材的豐富性也會(huì)給孩子呈現(xiàn)出多種多樣的文章類型和描寫手法，能讓孩子更大程度的提升知識(shí)的廣度和深度。

4.結(jié)束語

閱讀的目的在于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，思考有效的閱讀教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀課，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致閱讀教學(xué)過于流于形式。新課標(biāo)下，教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，改革閱讀教學(xué)方法，致力于營造寬松、和諧的閱讀氛圍，打造高效的語文閱讀課。

參考文獻(xiàn)：

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