移動互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李燕

摘要：將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的具體過程中，利用現(xiàn)代化的教育科技，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作生動、形象而富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，在特定的情境驅(qū)動下，學(xué)生會根據(jù)情境的內(nèi)容，產(chǎn)生豐富的認(rèn)識和思維體驗的過程及反應(yīng)，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變成活潑生動的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠自主地加入到學(xué)習(xí)實踐的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；移動互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)運用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0164-01

教育部于2108年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動》的通知，指出：積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，是加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的重要途徑。隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在各個范圍和領(lǐng)域的應(yīng)用性也越來越廣泛，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為信息技術(shù)的發(fā)展提供了豐富的技術(shù)支持，對現(xiàn)代化的教育帶來了革命性的影響和促進(jìn)，同時也引起了教育行業(yè)的一系列變革。信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，現(xiàn)代化的教育離不開移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的過程中，創(chuàng)造性地將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到具體的教學(xué)實施的過程中，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供豐富的條件支持。接下來結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔苿踊ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的具體運用。

1.利用移動網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造視覺效果，激發(fā)興趣

移動網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來豐富的資源和條件，特別是在視覺上創(chuàng)作豐富的形象刺激，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的概括水平處于對直觀、形象的外在特征的層面，因而在具體的教學(xué)實施的過程中，利用移動網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)、活潑生動的學(xué)習(xí)界面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的視覺興奮，讓學(xué)生的思維在視覺刺激的影響下，強(qiáng)化其對學(xué)習(xí)對象的有意注意，促使學(xué)生在對學(xué)習(xí)對象的積極融入、有效探索的學(xué)習(xí)實踐中的學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)習(xí)實踐中，認(rèn)數(shù)、計數(shù)的過程是孩子們最不喜歡的內(nèi)容，因為這些單調(diào)的、乏味的數(shù)字實在難以調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲，而將移動網(wǎng)絡(luò)資源融入到教學(xué)實施的具體過程中，把枯燥的數(shù)字和生活中的豐富的形象、畫面結(jié)合起來，讓孩子們在豐富的畫面中去查找有限的數(shù)的資源，孩子們在強(qiáng)烈的視覺沖擊面前，對數(shù)字的探索欲望被極大的激發(fā)起來，盡管老師將數(shù)字在畫面中藏得非?！半[秘”，但是對于熱愛探索、熱衷發(fā)現(xiàn)的孩子們來說，真的是小菜一碟，而知識的獲得，也在孩子們的不知不覺中得到發(fā)展。

2.利用移動網(wǎng)絡(luò)，巧妙翻轉(zhuǎn)課堂，促質(zhì)提效

隨著現(xiàn)代化的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動網(wǎng)絡(luò)課堂資源也得到了有效地發(fā)展和豐富，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在課上，他們絕大多數(shù)知識的獲得和發(fā)展都是在課上的接受學(xué)習(xí)的過程中，而課下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則非常不明顯?，F(xiàn)代化的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供了豐富的條件支持，教師可以將學(xué)習(xí)資源包通過移動網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送到學(xué)生的個人資料庫，學(xué)生打開個人資料庫，提取信息、整理材料、將自己難以理解的內(nèi)容歸納總結(jié)起來，將課堂真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交流和活動的平臺。通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了有效地促進(jìn)。

例如在學(xué)習(xí)《運算律》時，教師將關(guān)于“運算律”部分的微課、圖片等資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在微課的講解和練習(xí)過程中，能夠?qū)粨Q律、結(jié)合律這兩個簡單的定律掌握得比較透徹，而分配律、以及分配律的逆運算則相對理解起來比較困難，學(xué)生在課堂上就通過具體的互練、合作等方法，在具體的交流過程在、在相互的問題交融的過程中，實現(xiàn)對知識的有效理解和掌握。

3.利用移動網(wǎng)絡(luò)，開啟學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)體驗

學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生積極地參與到對學(xué)習(xí)對象的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，讓學(xué)生在移動網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，開展積極自主的學(xué)習(xí)實踐活動，他們利用移動網(wǎng)絡(luò)資源，篩選、搜集、判斷、分析、整合從網(wǎng)絡(luò)等各種渠道中獲得的學(xué)習(xí)資源，并通過小組合作活動的開展，將問題進(jìn)行有效地整理細(xì)化，在對問題的具體的活動探索實踐中，獲得豐富的認(rèn)識體驗。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》的實踐中，讓學(xué)生在移動網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，通過調(diào)查本校一到六年級學(xué)生的作息時間安排，并利用移動網(wǎng)絡(luò)資源，將他們制作成條目清晰、結(jié)構(gòu)分明的扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在從統(tǒng)計圖得到的信息中，分析一到六年級學(xué)生作息時間安排存在著的問題，并給出相應(yīng)的調(diào)整策略，在學(xué)生的具體探索實踐中，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)處理知識的有效整合。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時候的過程中，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地運用到教學(xué)實踐的具體過程中，運用到課堂翻轉(zhuǎn)的具體實踐中，運用到學(xué)習(xí)實踐活動開展的具體實施的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在豐富的資源利用和開發(fā)的過程中，不斷地提高自己的認(rèn)識，豐富自己的知識積累，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將在對問題的積極探索的實踐中得到有效地提升。

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