丁輝

摘要：傳統(tǒng)高一物理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，在物理教學(xué)中采取題海戰(zhàn)術(shù)的方法，培養(yǎng)出只具備物理知識(shí)但缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生。為此我國(guó)進(jìn)行了高考改革，這為高一物理教學(xué)指明了新的方向，使得物理教師在物理教學(xué)過(guò)程中要懂得創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮自身作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考改革；高一物理教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0196-01

高一物理學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是需要慢慢積累的，老師也需要不斷充實(shí)自身的學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新物理教學(xué)方法才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想的情況下，需要先反思的應(yīng)該是學(xué)校和老師，學(xué)校反思是否真的為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境，老師反思自己的學(xué)科知識(shí)是否充足，教學(xué)行為是否得當(dāng)，面對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的困難，要及時(shí)的了解，多多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，從學(xué)科基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，適當(dāng)放緩教學(xué)與學(xué)習(xí)的腳步，多加引導(dǎo)。

1.低起點(diǎn)

高一學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)水平不一，以致于有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中一步難變成步步難。所以面對(duì)這樣的情況，在對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕档推瘘c(diǎn)，放緩學(xué)習(xí)的腳步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整物理的難易程度，平時(shí)多加進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，必要時(shí)還要花費(fèi)課時(shí)復(fù)習(xí)初中相關(guān)物理知識(shí)，一步一步進(jìn)入高一物理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從本質(zhì)上重新認(rèn)識(shí)物理，這樣才能讓全體學(xué)生聽(tīng)懂、有興趣，并且愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)今后物理學(xué)習(xí)上的突破。

例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章時(shí)，對(duì)于“質(zhì)點(diǎn)”“坐標(biāo)系”“時(shí)刻時(shí)間間隔”“路程與位移”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可能乍一看，覺(jué)得這些詞就字面上很好理解，可是，當(dāng)把他們帶入到物理學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是表面理解的那么簡(jiǎn)單，每一個(gè)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的因子都是有其固定規(guī)律的，而這些規(guī)律的掌握與應(yīng)用是要通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐慢慢獲取的。因此，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，全面了解班上學(xué)生的物理基礎(chǔ)，適當(dāng)放低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，由“運(yùn)動(dòng)”的概念逐漸引入，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理運(yùn)動(dòng)的世界。待學(xué)生有一定的學(xué)科基礎(chǔ)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。

2.邁小步

正所謂“積水成淵”“積土成山”，學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程也不會(huì)一蹴而就、一帆風(fēng)順，物理教師一定要具備耐心加恒心的品質(zhì)和鐵種磨成針的精神，才能有希望實(shí)現(xiàn)對(duì)高一物理學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只要學(xué)生每天按著計(jì)劃一點(diǎn)一點(diǎn)的執(zhí)行，他們必然會(huì)有一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海，量的積累才能帶來(lái)質(zhì)的飛躍。知易行難，看似簡(jiǎn)單的計(jì)劃，執(zhí)行起來(lái)卻沒(méi)有想象中的容易，每一環(huán)節(jié)都少不了教師的關(guān)注與指導(dǎo)，這是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，只有教師做到時(shí)時(shí)跟蹤，才能取得決定性的勝利。一旦學(xué)生能夠做到自覺(jué)完成各項(xiàng)計(jì)劃后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入自我調(diào)試、轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教師可以輔助這樣的學(xué)生制定更高的計(jì)劃。

例如：在學(xué)習(xí)牛頓定律中的“加速度與力、與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)生可能只對(duì)a，m，f有一個(gè)初步的了解。因此，在高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度上可以不用太快。先對(duì)三者的內(nèi)涵，原理以及關(guān)系進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)型的回顧總結(jié)，為下面所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容做一個(gè)小小的鋪墊，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。其次，再對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行拓展和延伸。在此過(guò)程中要耐心引導(dǎo)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)可能比較薄弱，因此對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題都要積極細(xì)心的解答。

3.頻練習(xí)

頻練習(xí)就是學(xué)生通過(guò)及時(shí)練習(xí)有效鞏固知識(shí)。高一教師要按照低起點(diǎn)、小步伐的大體原則，精心選擇訓(xùn)練的習(xí)題。只有及時(shí)的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生才能很快進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)困難。這樣的教學(xué)雖然步子小，但步伐快，實(shí)現(xiàn)了“小步快走”，教學(xué)效果好，所以教學(xué)進(jìn)度也不會(huì)慢。

例如：古語(yǔ)有云：“溫故而知新，可以為師矣。”說(shuō)明任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)練習(xí)兩個(gè)字。然而現(xiàn)代化學(xué)習(xí)練習(xí)并不是只有作業(yè)這一種練習(xí)鞏固的模式。就好比在學(xué)生上《萬(wàn)有引力定律》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完引力的知識(shí)內(nèi)容之后，可以，采用小組討論，合作學(xué)習(xí)，交換意見(jiàn)等方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主探究的能力，嘗試讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同學(xué)交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，對(duì)前人前輩科學(xué)家的研究發(fā)表自己的看法，同意與否加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，生活中，教師也可適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課堂內(nèi)容，“蘋(píng)果為什么會(huì)掉在地上”“人為什么可以在地球上平穩(wěn)的行走”，通過(guò)一些生活自然現(xiàn)象來(lái)拉近學(xué)生與物理的距離，這樣一來(lái)就比只采用作業(yè)這一種模式要豐富有趣的多。從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要讓學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)論

高考改革給高一物理教學(xué)帶了新的契機(jī)，但也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，因此高一物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高對(duì)自身和學(xué)生的要求，從而使得物理教學(xué)更加適應(yīng)高考要求，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候能夠輕松一些，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙暢，陳連松.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].中學(xué)課程資源，2016（12）.

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