楊建貞

◆摘 要：為了提升師范生的信息素養(yǎng)，在實(shí)際的教育中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，同時(shí)教師應(yīng)積極按照要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法、分層教學(xué)法，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，都能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)感興趣以后，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：師范生；信息素養(yǎng)；教學(xué)方法

一、前言

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)師范生日后更好地發(fā)展。因?yàn)閹煼渡慕虒W(xué)素質(zhì)直接影響學(xué)生的教育水平及新時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因而需要高校在培養(yǎng)本科師范生時(shí)，積極探討有效的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，促進(jìn)大學(xué)本科教育的良性發(fā)展。信息素養(yǎng)教育就是以提高人的信息素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)，培養(yǎng)受教育者具備利用信息技術(shù)有效獲取、分析和利用信息的能力，使受教育者在信息意識(shí)、信息能力等方面達(dá)到和信息化社會(huì)相適應(yīng)的水準(zhǔn)，信息素養(yǎng)不是一種純粹的技能教育，而是一種新的教育模式的重建。因此，應(yīng)高度重視培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)，并以此作為教學(xué)目的。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合教材內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)重視立足于教材提問(wèn)。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。此外，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，從而自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)師范生自學(xué)能力的同時(shí)提高全體師范生的信息素養(yǎng)。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，除了按照課本中的知識(shí)點(diǎn)講解以外，還應(yīng)注重根據(jù)教材內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主總結(jié)教材中的知識(shí)，以此作為任務(wù)，學(xué)生在明確任務(wù)后，主動(dòng)歸納教材內(nèi)容，邊歸納知識(shí)邊思考信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的含義，使學(xué)生深層次理解知識(shí)，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于提高師范生的信息素養(yǎng)。

例如：用文本框插入文本是師范生必須掌握的技能，教師在講解新知識(shí)點(diǎn)之后，布置自主總結(jié)知識(shí)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主歸納知識(shí)，使全體學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)點(diǎn)，邊概括知識(shí)邊思考和分析，有助于提升師范生理解能力、完成任務(wù)的能力、信息素養(yǎng)、總結(jié)能力。

三、分層次講解信息技術(shù)知識(shí)

當(dāng)前，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)先了解師范生之間的個(gè)體差異，根據(jù)師范生的個(gè)體差異，將學(xué)生分為多個(gè)層次，分別為優(yōu)異、中等、學(xué)困生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。還應(yīng)在講解過(guò)程中注意放慢講解知識(shí)的速度，考慮到學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以快速理解知識(shí)。適當(dāng)放慢講解速度能夠使學(xué)生快速理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而使其高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。此外，對(duì)于優(yōu)等生和中等生在講解知識(shí)時(shí)，可以加快傳授知識(shí)的速度。其主要在于這部分學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)都較強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下，其能快速理解知識(shí)點(diǎn)，且在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，有效提升師范生的信息素養(yǎng)。可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)分層教學(xué)法，既實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)拉近師范生學(xué)生之間的距離。此外，提升全體師范生信息素養(yǎng)，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、立足于課程提問(wèn)

當(dāng)前，教師在講解專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到信息技術(shù)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易注意力不集中。并且，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)非?？菰?，從而對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法。先傳授知識(shí)，之后立足于課程提問(wèn)，引入問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：學(xué)習(xí)“PowerPoint”時(shí)，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中可以提出幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中思考、分析問(wèn)題。其在深思熟慮后，主動(dòng)探究教材內(nèi)容。自主探究中不僅深入理解知識(shí)，還扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，同時(shí)快速歸納得出答案。整個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步提高師范生信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力、分析能力、思考力，既提升師范生綜合能力，又有利于培養(yǎng)全體師范生信息素養(yǎng)，必然會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)如今，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，并要求學(xué)生自學(xué)。能夠促使學(xué)生積極按照要求搜索課程內(nèi)容、案例庫(kù)、題庫(kù)、點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻，邊看視頻邊記憶知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)，教師為學(xué)生預(yù)留自學(xué)的時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料。其能夠在教師的指導(dǎo)下，查找到更多學(xué)習(xí)資料，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多的知識(shí)，逐漸增加其知識(shí)積累量。同時(shí)理解、掌握課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提升師范生信息素養(yǎng)十分有利。因此，教學(xué)中教師在講解知識(shí)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)資料、課程視頻、案例庫(kù)、題庫(kù)、課本內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生不僅懂得如何自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高師范生的信息素養(yǎng)。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些查找學(xué)習(xí)資料的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等，從而使學(xué)生能夠通過(guò)查找學(xué)習(xí)資料而提高自身的信息素養(yǎng)。

六、總結(jié)

綜上所述，提升師范生信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)教師教學(xué)的基本要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式?！霸诮逃畔⒒拇蟓h(huán)境下，怎樣充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵”。這要求師范生要有較強(qiáng)的信息檢索能力，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢自己需要的相關(guān)信息，要求有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，能使用相應(yīng)的工具軟件處理加工所查詢的信息并融合到信息化教學(xué)過(guò)程中去。要想提升師范生的信息素養(yǎng)，必須落實(shí)全新的教學(xué)方法。如：引入分層教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體師范生主動(dòng)投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、探究、思考信息技術(shù)知識(shí)。進(jìn)而提高師范生綜合能力和信息素養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)注重引導(dǎo)師范生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)W到更多的知識(shí)，進(jìn)一步提升師范生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷進(jìn)步。師范生作為未來(lái)的教師，是教育活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者，其個(gè)人的信息素養(yǎng)自然不容忽視。故而，我們應(yīng)該從各個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)，以期能夠站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上提升全民的信息素養(yǎng)。

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注：本文系寧夏師范學(xué)院2018年校級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目“師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略研究”成果（NJ201822）。