核心素養(yǎng)培育視域下初中英語家庭作業(yè)設(shè)計策略

謝雪芳

摘 要：英語課程的改革創(chuàng)新，是當(dāng)前義務(wù)教育階段英語教育工作者普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前核心素養(yǎng)的培育，成為各科教育的重要目標(biāo)之一，初中英語課程體系的重塑，勢在必行，而做好初中英語家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計工作，也成為題中之義。文章結(jié)合初中英語家庭作業(yè)設(shè)計案例，探討如何在此過程匯總實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：初中英語;家庭作業(yè);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號：1674-120X（2019）17-0047-02

一、引言

家庭作業(yè)是初中英語課程體系的重要組成部分，其對幫助鞏固學(xué)生英語課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生語言思維，提升英語教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。但是當(dāng)前部分教師在進行家庭作業(yè)安排的時候，依然是以題海戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生掌握語法知識，卻忽視對家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致家庭作業(yè)的積極效能難以發(fā)揮出來。

對此，筆者認(rèn)為需要站在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的角度去進行審視，做好初中英語家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計工作。

二、注重語言積累，夯實語言交際表達基礎(chǔ)

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，而語言能力是語言知識、語言口語、語言溝通、語言角色轉(zhuǎn)變等的綜合表現(xiàn)，因此在初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的過程中，要注重積累型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，以便夯實學(xué)生的語言交際表達基礎(chǔ)。

以八年級上冊話題2 I must ask him to give up smoking為例，該單元課程主要探討健康方面的話題，在實際課程完成之后，教師可以給學(xué)生布置對應(yīng)的家庭作業(yè)，此時就需要保證家庭作業(yè)是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提的，確保兩者之間能夠達成協(xié)作的狀態(tài)。要求學(xué)生回答如下幾個問題：①Why do we keep healthy？②what should we do to keep healthy？③Which behaviors in life are unhealthy？④What is good for your health？這樣的問答卡片的設(shè)計，要求學(xué)生收集和整理相關(guān)的信息，并且回憶自身對健康問題的認(rèn)知，之后再進行作答，其實很多答案都可以在課堂上找到。問題1，尋問保持健康的原因，此時學(xué)生往往會使用I think等句式來表達自己的意見，有學(xué)生提出如下的觀點：All the people want to stay in good health. Health is better than wealth. It is true that health is the first step to success.問題2，是在問題1的基礎(chǔ)認(rèn)知上來進行的，要求學(xué)生能夠明白應(yīng)該如何保持身體健康，此時就涉及很多關(guān)于日常生活習(xí)慣的問題，比如exercising，a balanced diet，a good habit，keep a good mood等，這些都成為保持健康的重要節(jié)點，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生做好課程知識的梳理工作，幫助其建立對應(yīng)的知識框架。問題3和問題4，是引導(dǎo)學(xué)生去思考日常生活中不健康的生活習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，此時就涉及很多課堂中的內(nèi)容，比如課文中關(guān)于飲食的表達，這些知識就成為回答此問題的重要節(jié)點。比如staying up late is bad for your health等。上述的知識交互最好以隨機問答的方式來進行，就是在課前挑選學(xué)生來作答，最好讓學(xué)生做到脫稿表述，這樣可以考查學(xué)生口語表達技巧的掌握情況。在這樣的交互中，學(xué)生會漸漸熟悉關(guān)于此話題方面的表達方式，達到良好語言元素積累的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生在聽到與健康相關(guān)的話題，就可以迅速作出語言反饋，從而達到良好的英語教育教學(xué)效果。

三、關(guān)注語言運用，營造良好語言交際氛圍

英語核心素養(yǎng)中包括聽說讀寫等多方面的技能，在實際家庭作業(yè)設(shè)計的時候，教師也應(yīng)該關(guān)注此方面的綜合訓(xùn)練，確保語言可以得到運用，引導(dǎo)語言交際氛圍朝著更加良好的方向發(fā)展和進步。

以八年級上冊第一單元“Playing Sports”課文教學(xué)為例，其中一部分內(nèi)容是關(guān)注自己喜歡的運動員，教師可以以此為節(jié)點，要求學(xué)生廣泛地進行交流和溝通，并且以英文對話的方式來開展交流，在課前以自己喜歡的運動偶像為主題進行演講。其他學(xué)生在聆聽的過程中，可以針對對話或者演講的情況進行提問，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參與實際英語話題的探討中去。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的對話是以如下問題為基礎(chǔ)開展的：Who is your favourite player？Why？What are you going to be when you grow up？這類be going to 的特殊疑問句，都是實際英語口語表達中的重點句型。在不斷的對話鍛煉中，學(xué)生會漸漸熟悉這樣的表述，并且在下一次遇到的時候可以更快地作出反應(yīng)，這對增強其語感而言是至關(guān)重要的。然后，要求學(xué)生利用課余時間去收集和整理自己運動偶像的相關(guān)資料，以做PPT的方式向大家介紹自己的偶像。這屬于英語實踐性的課程，比上述環(huán)節(jié)更加有難度和挑戰(zhàn)性，在此過程中，學(xué)生需要去獲取相關(guān)的英文資料，可能是圖片的，可能是視頻的，這些都需要他們自行去消化，因為只有消化了才能夠做好演講。最后是口語實踐的環(huán)節(jié)，在不斷的鍛煉的過程中，學(xué)生口語表達的積極性會慢慢激發(fā)出來，當(dāng)學(xué)生能夠靈活運用表達技巧后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進入良好的語言環(huán)境中去。比如有的學(xué)生介紹的是姚明，在PPT演講中就會對姚明的height、weight等信息進行講述。在這樣的口語鍛煉格局中，學(xué)生與語言之間的交互達到了最為理想的狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)，教師和其他學(xué)生雖然以旁觀者的身份參與，但是同樣需要與對應(yīng)的內(nèi)容進行交互。在發(fā)現(xiàn)演講者存在口語語音錯誤、語言表達錯誤的時候，他們可以在演講后進行指正，并在此過程中給予演講者特定的評價，這樣才能夠使整個課堂的語言氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。

四、強調(diào)語言感知，增強學(xué)生語言的體驗度

強調(diào)語言感知，就是希望學(xué)生在對應(yīng)的情景中能夠去主動理解語言元素，去探析語言文化的魅力，在不斷增強語言體驗度的過程中，確保實際的語言素養(yǎng)朝著更高的方向發(fā)展和進步。

為此，教師在進行初中家庭作業(yè)安排的時候，應(yīng)該從這個維度入手，確保實際的作業(yè)格局中，學(xué)生可以更多地去接觸語言，去理解語言，去感悟語言，去體驗語言?！稌x》是外研社與牛津大學(xué)聯(lián)合出版的英語讀物，其中很多是英語經(jīng)典名著，是英語閱讀啟蒙和提高的重要素材;并且針對不同的學(xué)習(xí)者，其進行了層次性的編輯和設(shè)計，與當(dāng)前初中英語學(xué)生的實際情況保持吻合。因此教師完全可以以《書蟲》為基本素材，進行課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，確保學(xué)生對語言的感知能力得到不斷提升。

《書蟲》1級上適合七年級、八年級學(xué)生，包括的課文主要有《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神燈》《別了，好萊塢先生》這些文章，以此為藍本，實際的家庭作業(yè)設(shè)計可以從如下幾個方面著手：其一，要求學(xué)生模仿朗讀，就是跟隨著實際音頻資料進行跟讀，且在跟讀中能夠準(zhǔn)確地辨識讀音和含義，使學(xué)生可以在這樣的跟讀中理解文本內(nèi)容，在此之后要求學(xué)生使用自己的語言來向大家介紹對應(yīng)的篇章介紹了一個怎樣的故事。很明顯，跟讀是為了糾正發(fā)音的錯誤，而介紹故事屬于自我講述，這是對其文本理解和語言表達的檢驗，在此過程中可以更快地實現(xiàn)語言的交互，使學(xué)生的語言體驗度得到不斷提升;其二，要求學(xué)生以分小組的方式來進行演繹，大家在一同了解文本內(nèi)容之后，確定故事中有哪些角色，然后選擇其中經(jīng)典的對話，以角色扮演的方式來開展，在演繹之前，要求學(xué)生說出為什么要選擇這個片段。在這樣的演繹過程中，學(xué)生對對應(yīng)文本內(nèi)容的理解程度會加深，此時無論是人物形象、人物性格、故事精華、故事表達主題都會因此慢慢得以呈現(xiàn);其三，以開放式設(shè)問的方式來布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生口述或者寫出自己在看到此故事之后的感受，也就是寫讀后感，這要求學(xué)生以英文來進行表達，在這樣的表達中可以使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進入實踐環(huán)節(jié)。這對提升學(xué)生實際語言體驗度而言，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格加以控制和管理。

五、構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在英語教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去做好知識框架構(gòu)建工作，這樣可以使學(xué)生做好語言的積累，養(yǎng)成良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實際作業(yè)布置的時候，可以以此為契機，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，并且將其作為學(xué)生構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)合作精神的重要契機。be going to結(jié)構(gòu)句式是英語語法學(xué)習(xí)中的重點和難點，為了強化學(xué)生對此句式的認(rèn)知，教師進行了如下家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計：要求學(xué)生以be going to句式為基礎(chǔ)，進行對話故事的編寫，并且在編寫完成之后，以演繹的方式來呈現(xiàn)。

很明顯，此時要求學(xué)生以分小組的方式來進行，首先是進行對應(yīng)句式的造句，之后進行對話情境的編寫，整個過程都是相對自由的，學(xué)生可以自由發(fā)揮。然后學(xué)生依照自己設(shè)定的語言情境進行對話，一般要求對應(yīng)的小組在課前進行表演，其他小組需要對該小組的對話內(nèi)容進行聆聽，教師會針對實際的對話內(nèi)容進行提問，還會鼓勵其他小組提出對話編寫中存在的問題，由此慢慢引導(dǎo)全體學(xué)生去理解be going to的句型。在這樣的強化理解過程中，整個課堂展現(xiàn)出競爭的氛圍，更為重要的是，以小組為單位參與其中，學(xué)生的積極性會得到激發(fā)，這對其合作精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。最后，教師可以總結(jié)和歸納不同小組的情境，以思維導(dǎo)圖的方式進行匯總，并將其板書出來，這樣可以更加直觀地看到學(xué)生合作之后的結(jié)果，在潛移默化中，學(xué)生對實際知識的理解也得到了進一步的提升。

但是需要注意的是，在小組合作的過程中，要選派得力的組長，做好實際任務(wù)的規(guī)劃和安排，確保每一位成員都可以參與其中，這對保證后續(xù)教學(xué)有效性而言，是至關(guān)重要的。

六、結(jié)語

綜上所述，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計并非簡單的題海設(shè)定，其還需要教師結(jié)合實際教育教學(xué)目標(biāo)，依照核心素養(yǎng)的基本訴求進行優(yōu)化調(diào)整和改善。

在這樣的優(yōu)化設(shè)計中，實際的英語課程會展現(xiàn)出其趣味性、合作性、整體性、交互性的特點。而在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的聽說讀寫的能力會得到更好的鍛煉，英語教育教學(xué)質(zhì)量也會得到不斷提升。

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