陳金連

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須具備的基本能力，但是傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)方面存在著較大的局限性，一般學(xué)生學(xué)習(xí)只能在課堂之上完成，缺乏課后的補(bǔ)充。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展給計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的可能性。中職學(xué)生可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。文章在大數(shù)據(jù)背景下，較為詳細(xì)地闡述和分析了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);移動(dòng)學(xué)習(xí);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0067-02

一、引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了全新的機(jī)遇，以往只能在課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的整體效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化。在中職教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，單純依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難有效地理解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)由于其應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)面臨一定的困難。大數(shù)據(jù)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問(wèn)題，能有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將起到十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性分析

（一）有利于提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)效性

職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育機(jī)制。但是隨著職業(yè)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需要不斷變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。也就是說(shuō)，單純的職業(yè)和技能教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)教育的發(fā)展，所以從這一層面來(lái)講，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

為了有效解決這一問(wèn)題，積極采取有效方式，拓寬中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)途徑是一條切實(shí)可行的路徑。而大數(shù)據(jù)背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)正好符合了這一發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本職業(yè)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自己現(xiàn)有的認(rèn)知體系，豐富自己學(xué)習(xí)的方式，并且可以將其逐漸內(nèi)化成自己的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以不受時(shí)間和空間的限制，自主選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的缺陷，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)的整體水平。

（二）可以有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生就應(yīng)該充分找準(zhǔn)自身在教學(xué)中的位置。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也基本由教師來(lái)掌控，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，參與教學(xué)活動(dòng)的程度也不高。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成過(guò)度依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，完全按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。而在大數(shù)據(jù)背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到有效發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用逐漸弱化，給學(xué)生留出了更多的自由學(xué)習(xí)的空間，此時(shí)教師只要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正參與到實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)使中職學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的參與感和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）可以突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，拓展學(xué)習(xí)空間

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師教、學(xué)生學(xué)是長(zhǎng)久以來(lái)形成的一種學(xué)習(xí)模式。雖然教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，這種教學(xué)形式受到全新教學(xué)理念的影響，但是要想從根本上轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還需要一定的適應(yīng)時(shí)間。這種教學(xué)形式必然有其存在的合理性，只是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著諸多的局限性，雖然學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。因此要想有效提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，解決“教”與“學(xué)”之間的矛盾，新的教學(xué)形式成為其中的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠正確處理好二者之間的矛盾，將打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量提升是非常重要的。

三、基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職學(xué)習(xí)觀(guān)念

學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變對(duì)中職教育的影響是非常積極的。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師的教育觀(guān)念都比較傳統(tǒng)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，同時(shí)也不注重課堂教育形式的創(chuàng)新和改進(jìn)，這在很大程度上影響了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。大數(shù)據(jù)的發(fā)展賦予了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育更多的可能性，使傳統(tǒng)的教育形式得到了優(yōu)化升級(jí)。所以在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，在充分理解大數(shù)據(jù)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索移動(dòng)學(xué)習(xí)的全新方式，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，教師在課堂上的角色一般都是知識(shí)的傳授者，因此對(duì)知識(shí)的講解基本會(huì)貫穿課堂教學(xué)的全部時(shí)間，同時(shí)由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重，如果利用過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師講解的知識(shí)如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在課堂之上。因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解，學(xué)生對(duì)老師講解的知識(shí)存在抵觸情緒。在這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，是非常困難的。

為了改變當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)該以課堂為平臺(tái)和媒介，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，積極與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎皶r(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)注重聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，然后在應(yīng)用中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，從而使基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠最大限度地符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

（三）圍繞中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂明確學(xué)習(xí)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向，同時(shí)也是應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法的基本特點(diǎn)等多方面內(nèi)容。其中，教材是教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，當(dāng)前的教育機(jī)制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材的編寫(xiě)方面，編者已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各個(gè)不同教育階段的學(xué)習(xí)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)目標(biāo)是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)的，因此可能會(huì)缺乏一定的針對(duì)性。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的參考依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定明確的教學(xué)措施，明確每一步教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)效果，然后充分融合在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面教學(xué)資源，共同為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

（四）營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育階段，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果有著十分關(guān)鍵的影響。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。因?yàn)榛诖髷?shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求相對(duì)較高，所以教師在教育實(shí)踐中，應(yīng)該深入挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并且與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，使基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)擁有豐富的教育資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性。

除此之外，還可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分，同時(shí)以移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為核心，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化成自己的綜合職業(yè)能力。另外，基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)短期的教育行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)。所以為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的教育機(jī)制，圍繞中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定一套科學(xué)完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)多方教育資源，提高基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極更新傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的整體水平。

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