試論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中的運(yùn)用

王欣

摘 要：在音樂教育體系中，奧爾夫音樂教學(xué)模式是最具備影響力、最為典范的體系之一，在教學(xué)中具有一定的靈活性、創(chuàng)造性。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)中就需要根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，不僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重從其他方面對(duì)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。文章先闡述奧爾夫音樂教學(xué)所具有的特點(diǎn)，接著提出奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)中的具體運(yùn)用，以便更好地提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;樂理課

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-01 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0082-02

一、引言

奧爾夫音樂教學(xué)法是音樂教育家卡爾、奧爾夫進(jìn)行創(chuàng)作的一套音樂體系，在世界范圍內(nèi)具有一定的影響。奧爾夫的音樂教學(xué)包含很多方式，其因?yàn)榫哂袆?chuàng)造性、綜合性，受到了很多師生的喜愛。奧爾夫的音樂教學(xué)理念在于其原本性本質(zhì)，其中包含基礎(chǔ)、自然、生命的含義。奧爾夫認(rèn)為，音樂是將動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行整合，能夠使人們享受到樂趣。音樂教學(xué)的目的不僅僅是獲得相關(guān)的音樂知識(shí)，還在于能夠掌握一定的技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。奧爾夫音樂教學(xué)法本身對(duì)音樂教育教學(xué)的開展具有一定的啟蒙作用，具有自身的特色。采用多樣化的教學(xué)方式開展教育教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，以此更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法所具有的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法是將舞蹈和語言結(jié)合起來，讓幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造，奧爾夫音樂教學(xué)的特色就是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，具體特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）元素性

元素性的特點(diǎn)是指在音樂中最為本質(zhì)的元素，奧爾夫音樂教學(xué)模式就是從最質(zhì)樸的素材進(jìn)行入手，在其中不斷添加新的元素和表現(xiàn)形式，從而使得音樂的表達(dá)更加豐富和多元化，提升音樂教學(xué)的效果。奧爾夫音樂的樸質(zhì)性更多地體現(xiàn)在音樂本身的元素，在持續(xù)發(fā)展中也不斷有新的元素增加，這些元素的增加為奧爾夫音樂的發(fā)展帶來了多樣化。在多樣化發(fā)展的同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)出奧爾夫音樂自身的本質(zhì)，從而讓學(xué)生更好地習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）整合性

奧爾夫認(rèn)為，音樂是將語言、舞蹈結(jié)合起來的一種相對(duì)綜合的形式，這種音樂的整合可以追溯到原始社會(huì)時(shí)期，在那個(gè)時(shí)期是用呼喊加上一定的肢體動(dòng)作來表達(dá)一定的信息。在奧爾夫的教學(xué)方式中則是將音樂、舞蹈、表演等都結(jié)合起來，讓學(xué)生在這種整合性中促進(jìn)全面發(fā)展。只有將各種形式結(jié)合起來，才能夠更好地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教學(xué)法本身所具有的特點(diǎn)，將其價(jià)值充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，完善學(xué)生自身知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，完善、整合的技能能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

（三）主動(dòng)參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)造。在各種音樂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。奧爾夫音樂教學(xué)法以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行知識(shí)滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)應(yīng)用到已有的知識(shí)內(nèi)容，將已有知識(shí)和新授知識(shí)結(jié)合起來，以此更好地理解知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)體系。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中的運(yùn)用

（一）理論知識(shí)教學(xué)

理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生卻缺少這方面的知識(shí)。在理論知識(shí)教學(xué)方面，教師往往還是采用傳統(tǒng)的方式，相對(duì)枯燥的理論知識(shí)教學(xué)不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是利用節(jié)奏先導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，音樂中重點(diǎn)表達(dá)節(jié)奏，以此更好地表達(dá)舞蹈的核心要素。通過強(qiáng)化節(jié)奏方面的訓(xùn)練，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，在增強(qiáng)節(jié)奏感、創(chuàng)造力等方面也具有一定的作用。在這個(gè)過程中也能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)形象化，以此更好地提升教育教學(xué)效果。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以通過肢體和動(dòng)作的形式，通過拍手、打腿等方式進(jìn)行情感表達(dá)。這并不是抽象的思維方式，也不是枯燥的概念，即使沒有樂器也能夠開展活動(dòng)，這就是奧爾夫音樂教學(xué)方法特有的形式。

例如，在進(jìn)行視唱方面的練習(xí)或?qū)W習(xí)一首新曲子時(shí)，教師可以根據(jù)一個(gè)節(jié)奏對(duì)聲勢(shì)方面進(jìn)行訓(xùn)練，將原本單一的視唱方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，以此取得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行節(jié)奏方面的教學(xué)時(shí)，教師不用逐個(gè)地進(jìn)行講解，而是可以根據(jù)其中的角色感受不同的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)到每個(gè)節(jié)奏存在的異同點(diǎn)?；蛘呓o學(xué)生提供一個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在結(jié)合已有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出不同的節(jié)奏，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（二）樂器教學(xué)

將奧爾夫音樂教學(xué)法和樂器教學(xué)結(jié)合起來，不再使用傳統(tǒng)的相對(duì)枯燥的練習(xí)方式，而是通過樂器進(jìn)行靈活的練習(xí)。這種教學(xué)方法比較適用于沒有樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，適合喜歡進(jìn)行敲打的學(xué)生。奧爾夫?qū)菲鞣譃楹芏喾N類型，其中有比較經(jīng)典的豎笛、打擊樂器等。打擊樂器是一種相對(duì)獨(dú)特的樂器，本身具有一定的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中也能夠被廣大的學(xué)生所接受，學(xué)生對(duì)能夠發(fā)出聲的東西都具有一定的興趣。利用這些打擊樂器進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用打擊樂器讓學(xué)生對(duì)不同的聲音進(jìn)行體驗(yàn)和辨別也是特別有效的。豎笛主要是利用吹奏的旋律，學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，在我國(guó)音樂教學(xué)中也得到普遍的應(yīng)用，是一種相對(duì)有價(jià)值的樂器。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有使用相對(duì)簡(jiǎn)單的樂器，才能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有先對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能夠更好地提升音樂學(xué)習(xí)水平。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到豎笛教學(xué)中能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此取得更好的教育教學(xué)效果。

利用簡(jiǎn)單的樂器開展教學(xué)，將相關(guān)的技巧學(xué)習(xí)降到最低，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生盡快融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在完善知識(shí)體系的同時(shí)，感受音樂自身的魅力。樂器學(xué)習(xí)本身所具有的特點(diǎn)是要對(duì)樂條進(jìn)行更換，例如對(duì)于學(xué)前兒童來說，學(xué)生只需要使用三個(gè)音條琴，要盡可能地做到簡(jiǎn)單調(diào)音，盡快掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地提升學(xué)習(xí)的積極性。

（三）唱歌教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)中的唱歌教學(xué)主要是采用集體的方式，唱歌教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生掌握一定的技巧，而是注重提升學(xué)生自身在唱歌方面的能力，更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如在進(jìn)行具體的唱歌學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生了解歌曲本身的節(jié)奏，掌握簡(jiǎn)單的律動(dòng)旋律，強(qiáng)化學(xué)生在節(jié)奏方面的印象。接著在具體學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，將相關(guān)的節(jié)奏納入其中。表演形式可以有集體或者單人的形式，也可以將奧爾夫相關(guān)的樂器加入其中。通過這種方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（四）舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)要配合一定的舞蹈才能夠達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在靈活性和柔韌性方面都錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化舞蹈方面的練習(xí)效果并不是那么理想。為此，在舞蹈教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不要執(zhí)著于進(jìn)行技巧的教學(xué)，而是更多地培養(yǎng)學(xué)生自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力，以此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在具體教學(xué)內(nèi)容中，教師可以針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和思維方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定要在結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育教學(xué)。舞蹈教學(xué)要和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，不僅要具備一定的人文知識(shí)，還要注重舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)，將不同的藝術(shù)形式相互結(jié)合，對(duì)舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有新意的舞蹈形式，將自身已有的知識(shí)背景融入其中。開展多樣化的活動(dòng)，通過這種方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)造力，還能夠?yàn)閷W(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，奧爾夫音樂教學(xué)是將舞蹈和語言結(jié)合起來，讓幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。奧爾夫音樂教學(xué)的特色就是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在其教育中應(yīng)用最為樸質(zhì)的音樂素材，并整合多樣化的藝術(shù)形式，采用靈活的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法在其中的應(yīng)用主要是利用節(jié)奏先導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，音樂中重點(diǎn)表達(dá)節(jié)奏，以此更好地表達(dá)舞蹈的核心要素，通過強(qiáng)化節(jié)奏方面的訓(xùn)練，能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，在節(jié)奏感、創(chuàng)造力等方面也具有一定的作用。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到豎笛教學(xué)中能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此取得更好的教育教學(xué)效果。利用簡(jiǎn)單的樂器開展教學(xué)，將相關(guān)的技巧學(xué)習(xí)降到最低，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生盡快融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在舞蹈教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不再執(zhí)著于進(jìn)行技巧的教學(xué)，而是更多地培養(yǎng)學(xué)生自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力。在教育教學(xué)中還要不斷探索奧爾夫音樂的運(yùn)用方法，以便更好地提升其教育教學(xué)效果。

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