基于OBE的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”多目標(biāo)教學(xué)

李運(yùn)蒙

[摘 要] 結(jié)合OBE的思想，針對(duì)地方高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生和就業(yè)情況，以及“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)和學(xué)生接受的情況，提出了課內(nèi)多目標(biāo)的教學(xué)構(gòu)想，匹配不同類(lèi)型人才的市場(chǎng)需求，根據(jù)對(duì)在校生和部分畢業(yè)生的調(diào)查研究，構(gòu)建了初步的多目標(biāo)類(lèi)別和對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞] OBE;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;多目標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 07-0094-02

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生選什么專(zhuān)業(yè)就按照相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的要求配備相應(yīng)的課程，具體到每一門(mén)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程大綱規(guī)定的知識(shí)，講授的內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)的工作需求聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的一些知識(shí)在實(shí)際工作中得不到應(yīng)用，而實(shí)際工作中需要的知識(shí)又沒(méi)有學(xué)到，形成課程知識(shí)與工作需求脫節(jié)。其實(shí)，過(guò)多的知識(shí)和理論對(duì)每個(gè)學(xué)生就業(yè)不都是必要的，學(xué)了大量用不到的東西，會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸忘掉，還會(huì)擠占有用知識(shí)的空間，造成不必要的負(fù)擔(dān)和教育資源的浪費(fèi)。

一 OBE理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）早期出現(xiàn)在美國(guó)等西方國(guó)家的教學(xué)改革實(shí)踐中，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各項(xiàng)改革的不斷深入，OBE理念受到國(guó)內(nèi)教育界的高度重視，在注重面向市場(chǎng)需求和提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，運(yùn)用OBE思想指導(dǎo)教學(xué)改革，成為新時(shí)期教學(xué)改革的熱點(diǎn)，教育工作者運(yùn)用OBE思想對(duì)單個(gè)課程、課程體系、專(zhuān)業(yè)體系等多層面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，取得了豐富的教學(xué)改革成果。

OBE的思想是對(duì)教學(xué)產(chǎn)出給予高度重視，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞產(chǎn)出成果（Outcome）進(jìn)行。這一思想改變了以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程為中心的培養(yǎng)模式，以最終教育結(jié)果為起點(diǎn)，反向推出應(yīng)該配備什么樣的課程體系，以及課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該完成的內(nèi)容，使得培養(yǎng)目標(biāo)能夠充分適應(yīng)市場(chǎng)需求。OBE的思想是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，與培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)關(guān)的課程內(nèi)容要替換掉，改變粗放式的教學(xué)模式，用與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)出精準(zhǔn)符合市場(chǎng)需求的人才。

在運(yùn)用OBE思想指導(dǎo)教學(xué)改革的具體活動(dòng)中，改革者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)和能力（Outcome）有清楚的認(rèn)知，然后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)，所以教學(xué)改革的實(shí)施首先要調(diào)查研究就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力的需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果綜合分析，確定教學(xué)改革的方向。

二 運(yùn)用OBE思想對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”進(jìn)行多目標(biāo)教學(xué)改革的必要性

在當(dāng)今注重?cái)?shù)據(jù)的時(shí)代，金融數(shù)據(jù)分析是非常重要的技能，在國(guó)家金融管理機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)分析職位都需要數(shù)據(jù)分析的知識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需要，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括金融數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，并通過(guò)開(kāi)設(shè)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這方面的知識(shí)和能力。然而，按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生源的構(gòu)成特點(diǎn)，并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，傳統(tǒng)的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容，有的是根據(jù)學(xué)科組討論結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有教材確定的，不能精準(zhǔn)匹配就業(yè)市場(chǎng)需求?！坝?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”是學(xué)生感到比較難學(xué)的一門(mén)課，需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和市場(chǎng)需求脫節(jié)，或者部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合當(dāng)前職業(yè)崗位需求，都會(huì)造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，因此，要運(yùn)用OBE思想對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”進(jìn)行培養(yǎng)內(nèi)容的再造，適應(yīng)產(chǎn)出的需求。

第二，傳統(tǒng)的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，將大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生花大量精力學(xué)習(xí)模型推導(dǎo)過(guò)程后，用在對(duì)模型的經(jīng)濟(jì)意義的理解和應(yīng)用方面的時(shí)間相對(duì)不足，尤其是某些推導(dǎo)過(guò)程通過(guò)無(wú)任何經(jīng)濟(jì)意義的中間變量來(lái)完成的，完全是數(shù)學(xué)演算，脫離了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，甚至有人誤認(rèn)為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)數(shù)學(xué)課，這一現(xiàn)象的改變，需要按照OBE的思路，從教學(xué)產(chǎn)出進(jìn)行細(xì)致梳理，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。

第三，課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)需要根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)設(shè)定，未來(lái)發(fā)展就是教學(xué)產(chǎn)出（Outcome），一些學(xué)生未來(lái)要在學(xué)術(shù)研究方面有所發(fā)展，另一些學(xué)生可能未來(lái)更多的機(jī)會(huì)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體工作實(shí)踐，因此教學(xué)目標(biāo)需要改進(jìn)，將單一教學(xué)目標(biāo)改革為多教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的多種需要。

第四，學(xué)生能否學(xué)到勝任就業(yè)崗位的知識(shí)和技能，一方面與教師認(rèn)真講授和學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面學(xué)生自己的知識(shí)基礎(chǔ)也是一個(gè)重要考慮因素。有些金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是文理科混合招生，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底有很大差異，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，分成不同的教學(xué)目標(biāo)。

三 基于OBE的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)多目標(biāo)設(shè)計(jì)

“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)多目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要明確設(shè)計(jì)遵循的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循一定的原則，設(shè)計(jì)結(jié)果才能合理，用原則來(lái)指導(dǎo)要進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查和分析，最終設(shè)計(jì)出教學(xué)的多個(gè)目標(biāo)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)原則

第一，運(yùn)用OBE思想指導(dǎo)原則。以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)傾向確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程教學(xué)目標(biāo)。

第二，便于實(shí)施原則。課程教學(xué)改革的實(shí)施應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，不能完全打亂原有教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，給學(xué)校和學(xué)生造成較重的負(fù)擔(dān)。多教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理適度的劃分，使得學(xué)生容易接受，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都易于實(shí)施。

第三，依靠學(xué)生原則。實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)改革的具體內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但更要重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議，因?yàn)閷W(xué)生是改革的最終受益者。

第四，循序漸進(jìn)原則。課程的多教學(xué)目標(biāo)的改革不應(yīng)該奢望一次成功，應(yīng)該通過(guò)“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—修正設(shè)計(jì)”循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，開(kāi)始步子不能太大，盡量降低對(duì)現(xiàn)有教學(xué)秩序造成的沖擊。

第五，合理性原則。課程多培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能突破專(zhuān)業(yè)要求的學(xué)時(shí)數(shù)限制，不同的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，但要在專(zhuān)業(yè)規(guī)定的合理范圍之內(nèi)，若要突破限制，需要另外的改革來(lái)進(jìn)行。

（二）基于OBE的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)多目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)OBE的思想，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向，即教學(xué)產(chǎn)出（Outcome）進(jìn)行反向推演來(lái)得出設(shè)計(jì)，因此需要首先對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)進(jìn)行了解，再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。如果就業(yè)崗位有多種，按照OBE的思想教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)計(jì)成多個(gè)，才能使教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配就業(yè)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力達(dá)到自己適合的目標(biāo)，并且在自己的目標(biāo)下達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)和能力精熟的程度，而這種精熟的程度就是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職位的保障。

1 實(shí)際調(diào)查及分析

筆者研究的對(duì)象是地方高等院校五邑大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的特點(diǎn)是文理科混合招生，生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，往屆主要就業(yè)崗位是銀行、保險(xiǎn)公司、政府金融管理部門(mén)等，還有一些學(xué)生繼續(xù)深造考研，最終去往高?；蛘呖蒲性核Ｓ捎诋厴I(yè)去向?yàn)槎喾N，因此為了適應(yīng)不同崗位的需求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為多目標(biāo)。

通過(guò)校友調(diào)查，從往屆學(xué)生就業(yè)去向看，多數(shù)學(xué)生去了企業(yè)和政府部門(mén)，他們對(duì)于“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的需求一般在于模型的構(gòu)建和應(yīng)用分析，基本用不到模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)技能，看重模型在復(fù)雜案例方面的應(yīng)用，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，傾向于教學(xué)內(nèi)容越貼近實(shí)際越好，對(duì)企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)（一般經(jīng)過(guò)脫敏處理，保護(hù)企業(yè)隱私）建模感興趣。對(duì)于目前在校學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果是多數(shù)也是準(zhǔn)備將來(lái)去企業(yè)或政府部門(mén)，對(duì)模型應(yīng)用方面比較感興趣;而對(duì)于深造考研的同學(xué)，在目前學(xué)生中占少數(shù)，2018年下半年的一次課堂調(diào)查顯示，約11%左右的學(xué)生有考研意向，這些同學(xué)對(duì)課程中的公式推導(dǎo)有一定的要求，對(duì)典型的模型應(yīng)用也有學(xué)習(xí)的需要，但對(duì)于復(fù)雜的企業(yè)應(yīng)用暫時(shí)不太關(guān)注。還有少量同學(xué)未確定未來(lái)就業(yè)或深造方向，處于臨時(shí)徘徊狀態(tài)，占8%左右，這部分同學(xué)隨時(shí)準(zhǔn)備變化方向，因此也要適當(dāng)考慮他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)人人都要成功和精熟的OBE的思想，設(shè)計(jì)多目標(biāo)是合理的。首先，要達(dá)到精熟就不能面面俱到，不同的目標(biāo)有各自的側(cè)重點(diǎn)，才能把學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力發(fā)揮出最大的效率，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多越好;其次，如果統(tǒng)一要求都注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生是不合理的，也不會(huì)有更多的精力去研究復(fù)雜案例，如果統(tǒng)一不要求數(shù)學(xué)推導(dǎo)，會(huì)使得少數(shù)考研甚至考博的學(xué)生得不到足夠的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，或許他們其中會(huì)有未來(lái)的知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，因此需要設(shè)計(jì)多目標(biāo)的教學(xué)方案。

2 多目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)研究對(duì)象生源和就業(yè)情況，五邑大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)文理科混合招生，多數(shù)學(xué)生就業(yè)崗位僅需要計(jì)量模型的構(gòu)建和模型分析等知識(shí)，因此，設(shè)定一個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)為“應(yīng)用型”，而另一些少量學(xué)生準(zhǔn)備考研，將來(lái)從事科研工作，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為“研究型”，還有少量同學(xué)處于暫不確定狀態(tài)，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為“綜合型”。以上三種課程目標(biāo)密切對(duì)應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位，具體教學(xué)內(nèi)容還需要細(xì)化，下表是初步分類(lèi)結(jié)果：

上面是對(duì)課程目標(biāo)內(nèi)容的初步分類(lèi)，具體到每個(gè)章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容還要細(xì)分。

運(yùn)用OBE的思想，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的分析，初步設(shè)計(jì)出“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)分類(lèi)目標(biāo)和內(nèi)容分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)需要在具體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步完善，通過(guò)學(xué)生就業(yè)后的反饋信息，逐步改進(jìn)具體分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。

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