彭毅

摘 要：初中物理是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教材中涉及很多小實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。教師應(yīng)該重視小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，以便更好地導(dǎo)入新課、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率、挖掘課外物理知識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中物理;小實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略;興趣

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0066-01

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，很多學(xué)生覺(jué)得物理概念抽象，學(xué)習(xí)難度大，甚至有的學(xué)生潛意識(shí)里想放棄物理學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要求他們以小組的形式參與到各種物理小實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，主動(dòng)設(shè)計(jì)一些生活類的小實(shí)驗(yàn)。這樣課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)得到較大提高。

一、借助小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

借助趣味性的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，使他們的探究欲望更加強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于借助小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，促使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在蘇教版初中物理九年級(jí)下冊(cè)第十六章“電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并了解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，掌握感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)，以及發(fā)電機(jī)的發(fā)電原理等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，電磁感應(yīng)比較抽象，理解起來(lái)難度較大。教師可借助微型電風(fēng)扇設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，即可選出一位學(xué)生用手指捏緊微型電風(fēng)扇插頭的兩個(gè)銅片，另一位學(xué)生旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇的葉片，此時(shí)捏緊銅片的同學(xué)會(huì)感覺(jué)到渾身發(fā)麻，這是為什么呢？實(shí)驗(yàn)中并沒(méi)有接通電源，電流是如何產(chǎn)生的呢？為了方便學(xué)生觀察，教師可在插頭處接一只發(fā)光二極管，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果會(huì)更加明顯。

小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，勾起他們的好奇心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織多樣化的小實(shí)驗(yàn)，并注重這些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在八年級(jí)才開(kāi)始接觸物理課程，雖然他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)自然與科學(xué)課程，但是總體來(lái)說(shuō)對(duì)物理知識(shí)比較陌生。因此，教師可借助小實(shí)驗(yàn)來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)，尤其是一些比較難解釋的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)更容易加深學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行吞蛋的實(shí)驗(yàn)，即需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)瓶口比雞蛋小的瓶子、火柴和紙片。先把熟雞蛋的殼剝掉，將點(diǎn)燃的小紙條扔進(jìn)瓶中，火熄滅的同時(shí)把雞蛋放到瓶口，手移開(kāi)后會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋進(jìn)入到瓶子里面了。雞蛋比瓶口大，是如何進(jìn)去的呢？如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，速度不夠快，尤其是火熄滅后放雞蛋的速度慢了，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這又是為什么呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中，會(huì)意識(shí)到是瓶?jī)?nèi)大氣壓發(fā)生變化的原因，這樣就能認(rèn)識(shí)和了解實(shí)際生活中因大氣壓改變而產(chǎn)生的各種實(shí)際問(wèn)題。

在講解重難點(diǎn)部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化抽象為具體，以逐步培養(yǎng)他們的物理思維。

三、借助小實(shí)驗(yàn)提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，它是物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師可充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，解決復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸。例如，在對(duì)蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可借助叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生回顧光的折射知識(shí)，讓學(xué)生思考：為什么水中的魚(yú)兒看起來(lái)離捕魚(yú)者很近呢？當(dāng)你趴在桌子上睡覺(jué)的時(shí)候，為什么同桌敲桌子的聲音會(huì)變得比平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)的聲音更大？學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到是因?yàn)槁曇舻膫鞑ソ橘|(zhì)不一樣。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺忘某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但他們對(duì)小實(shí)驗(yàn)的記憶卻比較深刻，因此回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，能大大提高記憶效率，形成完整的物理知識(shí)體系。

四、借助小實(shí)驗(yàn)挖掘課外物理知識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，物理教學(xué)要求學(xué)生具備舉一反三的能力，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于課本，而應(yīng)借助小實(shí)驗(yàn)不斷挖掘課外物理知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生吃早飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛煮熟的雞蛋剝殼麻煩，而放到?jīng)鲩_(kāi)水中泡一下就容易多了;吃饅頭時(shí)，剛買(mǎi)的熱饅頭又大又柔軟，但是放一段時(shí)間后，就變得又小又堅(jiān)硬，這到底是為什么呢？其實(shí)這都與熱脹冷縮知識(shí)有關(guān)，而生活中這樣的例子也非常多。

物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。這就需要學(xué)生善于觀察，并有一顆主動(dòng)探究的心，這樣才能真正掌握物理知識(shí)。

綜上所述，通過(guò)設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。這一方面提高了他們的物理實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和水平，另一方面也促進(jìn)了他們物理思維的形成，逐步提升了他們的物理綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用身邊的材料、生活中的實(shí)例等主動(dòng)設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，并采取多樣化的教學(xué)手段，在課程導(dǎo)入、難點(diǎn)解釋、復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)融入小實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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