馮遠(yuǎn)勝

【摘要】我國新課程改革中明確指出，教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢娂訌?qiáng)學(xué)生的主體性及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)整個(gè)教育體制的改革還是學(xué)生自身來說都是有重要意義的。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變理念? 思維空間? 重視留白

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)生主體性展示”是學(xué)生個(gè)體和小組合作學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，以自主學(xué)習(xí)為主線，注重學(xué)生主體探究，強(qiáng)調(diào)暴露學(xué)生思維過程。初中數(shù)學(xué)可以通過主體參與式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過自主實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。主體參與式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，開展小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體性，首先是教師要轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建是需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。其次是在教學(xué)模式的選擇上，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生以四到六人為一個(gè)小組分開，按照課前預(yù)習(xí)—課中教學(xué)—課后復(fù)習(xí)合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是在課前預(yù)習(xí)階段，在準(zhǔn)備上新課之前，教師向?qū)W生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式來完成課前預(yù)習(xí);二是在課中教學(xué)階段，教師根據(jù)實(shí)際情況合理開展小組的學(xué)習(xí)與合作活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上形成良性互動(dòng);三是在課后階段，要求學(xué)生利用小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、定位目標(biāo)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊形式的認(rèn)知過程，它與人們的認(rèn)識(shí)既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握并理解它是很難的。因此，教師要因材施教，因人而教。定準(zhǔn)目標(biāo)是關(guān)鍵，必須使目標(biāo)不僅反映實(shí)際的教學(xué)，而且顧及生命的整體和各個(gè)層次的方面。目標(biāo)定得過高，會(huì)起到負(fù)面作用;定得過低，學(xué)生易輕視教學(xué);目標(biāo)合理，學(xué)生易掌握，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的動(dòng)力。比如講解二元一次方程組的解法時(shí)，要求學(xué)生知道設(shè)元個(gè)數(shù)多易尋找數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，會(huì)解二元一次方程組。整節(jié)課例題不能太多，要有趣味性。我在教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生講一個(gè)“雞兔同籠”的問題：今雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾？學(xué)生有的動(dòng)手畫圖，有的動(dòng)腦想，有的小聲交流，有的大聲爭(zhēng)論，活躍了課堂氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，豐富了學(xué)生情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、以訓(xùn)練為主線，拓寬學(xué)生的思維空間

學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有感知是不夠的，學(xué)生的素質(zhì)只有通過訓(xùn)練才能更好的形成和鞏固?！笆炷苌伞笔侵袊慕逃庞?xùn)，在一定程度上說明實(shí)際訓(xùn)練的合理性?！笆臁笨缮啥⒎恰笆臁北囟ā吧伞?，因此在實(shí)際教學(xué)過程中要切實(shí)做到數(shù)學(xué)操練活動(dòng)和有目的的理解相結(jié)合，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，自我意識(shí)，自我調(diào)整，達(dá)到“自己發(fā)展”，這樣比被動(dòng)意義上“熟能生巧”有更完善的功能。我在教學(xué)過程中，為增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性和避免學(xué)生的疲勞，注重訓(xùn)練突出重點(diǎn)，遵循舊知—新知—將知的鏈條并恰當(dāng)?shù)陌才胖攸c(diǎn)的間隔和螺旋式上升。在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，要層層遞進(jìn)，步步深人，使不同程度的學(xué)生都練有所得，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，為今后教學(xué)掃除了可能存在的障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了思維能力。

四、重視留白藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式均有不同的傾向性。對(duì)此，主體性思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師要增進(jìn)教學(xué)的民主性，讓學(xué)生能夠充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，使其在積極性和主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，以自己喜歡的方式進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)留白，不是將教學(xué)內(nèi)容和盤托出，更不是按照教材內(nèi)容照本宣科，而是為學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)和探索的余地，讓學(xué)生在教師的留白這一活動(dòng)和機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的能力、興趣和傾向性進(jìn)行學(xué)習(xí)

五、允許學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在自己的差異性，老師的教學(xué)方法不一定適合所有人，因此要能夠接受學(xué)生用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后制定一些適合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且及時(shí)給予這些學(xué)生學(xué)習(xí)建議，讓他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要定理的發(fā)散性思考，有些同學(xué)則需要定理的大量習(xí)題練習(xí)，這時(shí)老師就不能拘泥于一種教學(xué)方法，給第一類學(xué)生要多進(jìn)行思維和知識(shí)的各方面擴(kuò)展，對(duì)于第二類學(xué)生，老師應(yīng)該幫他們找到一些相關(guān)的典型例題，讓他們都能更好地掌握知識(shí)。

六、以引導(dǎo)和提問的方式教學(xué)

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要改變固有的上課模式。在傳統(tǒng)的上課模式中，學(xué)生大都安逸地坐在教室里聽老師講，這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，他們就坐在座位上發(fā)呆甚至睡覺，但是一個(gè)課堂上的人數(shù)過多，老師不可能每時(shí)每刻都看到所有人在干什么，因此教學(xué)效率得不到提升?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不能夠再停留在之前的階層，要通過提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并且之前的教學(xué)讓許多孩子對(duì)知識(shí)只是知其然而不知其所以然，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在知識(shí)表層。沒有深入了解數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過程，老師通過提問和引導(dǎo)學(xué)生的方式，可以讓學(xué)生深入了解知識(shí)的內(nèi)層結(jié)構(gòu)，不僅提高他們的解題能力，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該選取一些學(xué)生必須深入了解定理推導(dǎo)過程的問題，而不是一眼就能看出答案的問題，這樣學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師的有效性引導(dǎo)是必不可少的，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，從而真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2015，（7）.

[2]劉紅菊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（33）.

[3]唐興燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016，（58）.