談思維導圖輔助小學生學習數(shù)學的理論基礎和策略研究

摘 要：數(shù)學是一門以抽象思維為主的學科，掌握好數(shù)學基礎知識是學好數(shù)學的關鍵。思維導圖在小學數(shù)學教學中應用十分廣泛，思維導圖教學法能夠有效促進小學數(shù)學教學工作的發(fā)展，有效提高小學生數(shù)學學習的效率。文章從思維導圖輔助小學生學習數(shù)學的理論基礎及策略研究兩方面進行了深入研究與分析。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;理論基礎;策略研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.041

在新課程逐步實施的今天，在新課程理念指引下，小學數(shù)學教師都在努力找尋適宜的數(shù)學教學方法，以實現(xiàn)提高小學生數(shù)學學習興致和小學數(shù)學教學效率的目標。思維導圖是一種發(fā)散性狀的思維表達模式，是一種極其有用的數(shù)字與圖形有機結合的方式，特別適宜于小學數(shù)學教學的開展。在小學生學習數(shù)學知識時，應具備一定的認知能力及理解能力。由于年齡因素的阻礙，小學生數(shù)學學習的思路模糊，數(shù)學思維方式匱乏，數(shù)學學習效果不盡如人意。思維導圖教學模式的應用會讓小學生的數(shù)學思維得到充分的發(fā)展與鍛煉，有效挖掘小學生的內在學習潛能，提高小學生數(shù)學學習的邏輯思維能力，明顯地提高他們的想象力和理解能力，有效提高小學生數(shù)學教學的質量。

一、思維導圖輔助小學生學習數(shù)學的理論基礎

利用思維導圖教學模式，可以通過給學生展示圖形結構，讓小學生更加直觀、清晰地把握數(shù)學的解題思路，以圖形的先進技術啟迪學生數(shù)學學習的思維，充分培養(yǎng)、鍛煉小學生的邏輯思維能力，有效提高小學生的數(shù)學學習成績。

思維導圖為小學數(shù)學教師進行教學設計提供有效幫助，讓教師更加清晰地把握數(shù)學知識的框架結構，有條理地進行數(shù)學教學。運用思維導圖時，教師可以把小學數(shù)學教學內容進行系統(tǒng)歸納與整理，把教學內容中的重點與難點凸顯出來，把教學內容中的數(shù)學概念、定義定律等以可視化的模式呈現(xiàn)于學生面前，將內在的邏輯關系有層次、有條理地展示出來，把數(shù)學的概念及定義定律的地位羅列出來，這對小學生有效區(qū)別概念及定義定律的相關性提供了便利，以達到提高小學數(shù)學課堂教學效率的目的。

小學數(shù)學教師制作思維導圖的過程與學生所創(chuàng)造的環(huán)節(jié)是一致的，學生頭腦中想象空間是極其寬廣的，思維導圖的設計對于他們而言并不難，他們能夠根據(jù)自身的喜愛去設計，頭腦中定會產生新奇的思路，制作的思維導圖也將具有學生個人的特點，展示出學生個人的智慧和才能，這對小學生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力的有效培養(yǎng)作用非常大。

學生在制作思維導圖的過程中，會找尋到自己在掌握數(shù)學知識時存在的不足，針對不足思考和分析自己對數(shù)學概念及定律的理解是否到位，對數(shù)學理論知識的掌握是否全面，這樣就可以有效、快捷地修改和補充數(shù)學知識上的欠缺，從而完善學生自身的知識體系，提高學生的自我反思能力及數(shù)學認知水平。數(shù)學教師在與學生共同繪制思維導圖的環(huán)節(jié)，可以掌握小學生數(shù)學知識的薄弱點，了解教學過程中存在的不足，為自己完善教學過程提供可靠的理論依據(jù)，所以思維導圖的繪制對于教師與學生的發(fā)展同樣有效。

二、思維導圖輔助小學生學習數(shù)學的有效策略

（一）運用思維導圖優(yōu)化小學生的數(shù)學知識結構，有效提升學生自主學習的能力

新的數(shù)學課程標準給小學數(shù)學教學提出了更具體的要求，將培養(yǎng)目標著眼于培養(yǎng)小學生的自主學習能力、合作學習能力及創(chuàng)新能力，將小學課堂立于主體地位，完全實現(xiàn)人性化的小學數(shù)學課堂管理，給小學生創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂學習氛圍，促進小學生綜合素質的有效提高。思維導圖正是數(shù)學教師的有力幫手，可將較多的數(shù)學知識點歸納在一起，合理、完整地展示給學生，幫助學生更好地學習并掌握數(shù)學知識。

（二）運用思維導圖模式幫助學生建立數(shù)學錯題冊，有利于小學生的系統(tǒng)復習

小學生雖然有較強的求知欲，但對數(shù)學知識的整理歸納以及課后反思的能力相對薄弱。小學數(shù)學教師可以給小學生抄寫錯題以合理建議，扭轉小學生錯題抄寫的態(tài)度，細心為小學生分析整理錯題的真正目的。巧妙利用思維導圖幫助小學生建立數(shù)學錯題冊，有利于小學生進行數(shù)學系統(tǒng)復習。教師教學生將不同類型的數(shù)學錯題制成思維導圖，有效預防錯誤再現(xiàn)，給學生的數(shù)學復習提供便利。

（三）運用思維導圖有效突破小學數(shù)學教學的重難點，促進學生思維能力的有效發(fā)展

由于小學生的年齡小，所掌握的數(shù)學知識有限，對具備抽象性的數(shù)學知識理解有一定的難度，掌握起來會有一定困難。思維導圖可以助數(shù)學教師一臂之力，將學生理解困難的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)出來，有效提高小學生的自主認知能力及有效辨析能力。在小學數(shù)學教學中，思維導圖的有效運用可以讓小學生的數(shù)學思維能力得到健康發(fā)展，小學生的綜合素質得到提高，給小學生將來的數(shù)學學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張艷.例談思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2014（34）.

[2]曹靖.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育（上旬），2016（2）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：司磊（1977.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應用研究》（立項號GS[2018]GHB2701）的階段性研究成果。