交互媒介背景下藝術(shù)類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

唐青

摘 要：隨著時(shí)代的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類課程教學(xué)模式也發(fā)生了一系列變革，新媒體背景下的教學(xué)方式、方法已充斥在藝術(shù)類課程的教學(xué)模式中。藝術(shù)類課程在交互媒介背景下，給藝術(shù)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)和思想上的高度轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為藝術(shù)類課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這種新型的教學(xué)模式也對(duì)授課老師的專業(yè)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方式、適應(yīng)交互媒介的素養(yǎng)能力等方面提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：交互媒介;藝術(shù)類課程;現(xiàn)狀;改革與創(chuàng)新

0 引言

隨著時(shí)代的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類課程教學(xué)模式發(fā)生了一系列變革，新媒體背景下的教學(xué)方式、方法已充斥在藝術(shù)類課程的教學(xué)模式中。本文從交互媒介背景下藝術(shù)類課程模式的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究其改革與創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出可行的建議。

交互媒介就是在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中，雙方或者多方之間交流信息需要用到的相關(guān)多媒體技術(shù)或產(chǎn)品。實(shí)際上，交互活動(dòng)在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中同樣存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互可以通過(guò)電子郵件、聊天群、在線會(huì)議或其他雙向傳播媒體進(jìn)行。

藝術(shù)類課程是藝術(shù)類學(xué)生的必修課程，也是增強(qiáng)學(xué)生自身能力、提高學(xué)生藝術(shù)品位和素質(zhì)的主要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育的深入改革，藝術(shù)類課程越來(lái)越受到重視。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及其向各領(lǐng)域的滲透，形成了交互媒介背景下藝術(shù)類課程教學(xué)的新模式，給藝術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在交互媒介背景下，藝術(shù)課程教學(xué)更加生動(dòng)形象、引人入勝，為學(xué)生插上了想象的“翅膀”，有利于學(xué)生在未知領(lǐng)域的探索創(chuàng)作。

1 提高藝術(shù)教學(xué)定位

在中國(guó)人的傳統(tǒng)認(rèn)知里，對(duì)藝術(shù)類課程存在一定的偏見(jiàn)和誤解，認(rèn)為其只是簡(jiǎn)單追求視覺(jué)享受的課程，也是文化課成績(jī)不理想的學(xué)生才會(huì)選擇的課程，所以清晰地定位藝術(shù)類課程是其未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)際上，由古至今很多著名的藝術(shù)家都具有深厚的文化底蘊(yùn)，所以他們的作品才能成為經(jīng)典、廣為流傳。而在交互媒介日益盛行的當(dāng)下，藝術(shù)類課程的教學(xué)模式逐漸多樣化，人們通過(guò)在交互媒介環(huán)境下的雙向交流和學(xué)習(xí)，重新樹(shù)立了對(duì)藝術(shù)類課程的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為交互媒介背景下的改革與創(chuàng)新，保證了對(duì)藝術(shù)類課程模式的重新定位。利用交互媒介的多樣優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新藝術(shù)類課程模式，增強(qiáng)了藝術(shù)類課程教學(xué)的多樣性和靈活性，強(qiáng)化了藝術(shù)類課程的文化性，通過(guò)線上的多方交流，激發(fā)了學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度、全方位地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升了學(xué)生的藝術(shù)品位，給學(xué)生帶來(lái)了更多的創(chuàng)造靈感。

2 教學(xué)方法多元化

藝術(shù)類課程教學(xué)在交互媒介背景下，尊重學(xué)生的多樣需求和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)類課程的模式在逐漸改革后，創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式，更加重視學(xué)生的實(shí)踐參與，逐漸有機(jī)結(jié)合藝術(shù)理論教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。改革后的教學(xué)模式充分發(fā)揮了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)手機(jī)、微博、微信等，搭設(shè)教與學(xué)溝通交流的橋梁，提高了藝術(shù)類課程教學(xué)的效率，也為學(xué)生提供了更為直觀、生動(dòng)的課堂內(nèi)容講解，并可以多次進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)心得交流體會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)，授課老師與藝術(shù)類學(xué)生的主體定位也逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)更新升級(jí)，授課老師從知識(shí)的傳遞者變成藝術(shù)課程教學(xué)的協(xié)助者、促進(jìn)者，積極探尋系統(tǒng)化、交互性、人文性和文化性的教學(xué)模式，增強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)吸引力。改革與創(chuàng)新是藝術(shù)生命的保障，值得注意的是，形式上的改革未必能帶動(dòng)內(nèi)容上的健康發(fā)展，觀念沒(méi)更新、內(nèi)容缺創(chuàng)新，形式上再熱鬧、再花哨，也難以取得良好發(fā)展。

3 整合藝術(shù)課程教學(xué)資源

在不同時(shí)代的背景下，藝術(shù)類課程的教學(xué)資源也是不同的。隨著時(shí)代的變換，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新媒體快速融入課堂教學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)課程教學(xué)資源越來(lái)越豐富，單一的灌入式面授已不復(fù)存在，目前更多的是利用新媒體技術(shù)加以整合，呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程豐富的教學(xué)資源。授課老師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)實(shí)物、文字材料和媒體圖片等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的藝術(shù)資源，建立高端的藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，方便日后能夠靈活、快速地獲取有用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類課程教學(xué)的高效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類課程在交互媒介背景下給藝術(shù)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)和思想上的高度轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為藝術(shù)類課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這種新型的教學(xué)模式對(duì)授課老師的專業(yè)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方式、適應(yīng)交互媒介的素養(yǎng)和能力等方面提出了更高的要求。本文從教學(xué)方法、教學(xué)定位和教學(xué)資源三個(gè)改革和創(chuàng)新之處，分析研究了藝術(shù)類課程模式在交互媒介背景下的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，闡述了筆者的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

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