高中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)方式與方法的探究

夏安琦

摘? 要：數(shù)學(xué)是最重要的主科之一，高中是人生最重要的階段之一，高中數(shù)學(xué)成績(jī)落后也是很大數(shù)量學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題，而校內(nèi)大班教學(xué)往往有不同等級(jí)的成績(jī)劃分，教師的課程無(wú)法適用于所有人，無(wú)法完全做到針對(duì)每個(gè)人的因材施教。因此課外輔導(dǎo)中小班課和一對(duì)一教學(xué)便漸漸成為了普遍的學(xué)生“充電”方式。本文分析了數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生的三種心理狀態(tài)及具體情況，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 因材施教? 課外輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0062-01

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且難，要求學(xué)生的理性思考能力及想象聯(lián)想能力要強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題的細(xì)心程度以及發(fā)散性思維能力，解決問(wèn)題所考慮的方面等都有要求。很多學(xué)生無(wú)法快速理解老師上課內(nèi)容，不斷累積未解決的問(wèn)題，從而一步步的落后于其他同學(xué)，這也是越來(lái)越多學(xué)生出現(xiàn)在輔導(dǎo)班的原因。輔導(dǎo)課上人數(shù)少可以讓教師只關(guān)注幾個(gè)人甚至只關(guān)注一個(gè)人，因此針對(duì)性較強(qiáng)，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并快速解決，成效明顯。本文主要通過(guò)筆者的課外輔導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏弱的高中生給予分析與建議。

1? ?問(wèn)題的分析

高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏弱的這些學(xué)生的心理可以大致分為三類：數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，可以邊玩邊學(xué);能聽(tīng)得懂，但做題就是不會(huì);數(shù)學(xué)好難，感覺(jué)越聽(tīng)越難。而心理常常和自我認(rèn)知有著密切聯(lián)系，如：

第一類學(xué)生可能在初中有較牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已具備良好的數(shù)感與數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此高中時(shí)期聽(tīng)課輕松，然而卻被現(xiàn)在自身所處環(huán)境所耽誤，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。比如高中偏科導(dǎo)致總體成績(jī)不好，排名靠后，認(rèn)為就算把數(shù)學(xué)學(xué)好了也沒(méi)有用;又如中考失利考入了非重點(diǎn)高中，對(duì)自己的前途失去希望，不愿再努力;又或周圍同學(xué)喜歡玩鬧，連帶荒廢學(xué)業(yè);或生活節(jié)奏緩慢，導(dǎo)致懶惰;被電子游戲迷住，等等。

第二類學(xué)生可能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度，但卻因?yàn)闆](méi)有合適的正確的方法而一直無(wú)法提高成績(jī)。他們或許看到剛發(fā)下的試卷，經(jīng)常說(shuō)的是“這題老師說(shuō)過(guò)的，我記得，可是考試的時(shí)候不知道該這么做”或“這題知識(shí)點(diǎn)我懂，但是不知道該用在哪里”或“這題和課后習(xí)題很像，但是不一樣，不知道該怎么思考”。他們平常總是很認(rèn)真的聽(tīng)課，踏實(shí)的學(xué)習(xí)，勤奮的做題，卻沒(méi)有取得好的成績(jī)作為回饋，長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生容易自我否定進(jìn)而自我放棄。

第三類學(xué)生一般基礎(chǔ)較弱，甚至可能數(shù)學(xué)就是她們一直以來(lái)的短板學(xué)科，她們聽(tīng)課就像所謂的聽(tīng)“天書(shū)”，即使努力也不知道該怎么努力，對(duì)自己沒(méi)有信心，更沒(méi)有方法，自我認(rèn)知即：我數(shù)學(xué)不好，我就是不會(huì)。

2? ?問(wèn)題的解決

對(duì)于以上三種情況的建議：

對(duì)于第一類，輔導(dǎo)教師應(yīng)該給其做思想工作，告訴孩子高中是人生重要的階段，是為美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，給予他們鼓勵(lì)與肯定，使其充滿希望，重燃信心，全身心投入學(xué)習(xí)中。

對(duì)于第二類，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在熟悉知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生一題多解，多思考。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)放松心情，學(xué)習(xí)上立足基礎(chǔ)，先放下課外習(xí)題，課上認(rèn)真做筆記，理解筆記內(nèi)容，課下做書(shū)上的例題與習(xí)題，每題都清晰的了解所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)與解題方法，易錯(cuò)的和好的題型也可整理上去;養(yǎng)成好習(xí)慣，整理錯(cuò)題集，把所有同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一類型的錯(cuò)題歸納到一起，分析解題過(guò)程;學(xué)會(huì)系統(tǒng)的歸納每單元的知識(shí)點(diǎn)，記住典型的對(duì)應(yīng)的題型;在打牢根基的基礎(chǔ)上再做課外資料，仍要按版塊做題和整理;在不斷的歸納整理中找到適合自己的方法。

對(duì)于第三類，老師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，大家都是在同一個(gè)起點(diǎn)，都是從不會(huì)到會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)學(xué)得好，只有誰(shuí)比誰(shuí)學(xué)的用心，所以要擺正心態(tài)，相信自己。老師應(yīng)著重講解定義與公式等課本基礎(chǔ)內(nèi)容，等充分理解后講解例題，拓展延伸，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，并主觀感受到自己的進(jìn)步，從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，輔導(dǎo)教師要利用教學(xué)特點(diǎn)，做到真正的因材施教。要提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，就必須不斷探索新的教學(xué)方法，由學(xué)生被動(dòng)接受到學(xué)生主動(dòng)鉆研，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛;善于誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，以思促能;授課深入淺出，通俗易懂，受學(xué)生歡迎;能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育方法、教育理念進(jìn)行課堂教學(xué);能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3? ?結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)發(fā)揮課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，充分的了解學(xué)生，和他們建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的好朋友。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，查缺補(bǔ)漏，精益求精。讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)定義和公式，先做會(huì)書(shū)上習(xí)題再做課外練習(xí)，打好基礎(chǔ)，鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)造性，給自己制定詳細(xì)的目標(biāo)與計(jì)劃，充滿信心，帶著飽滿的熱情與積極性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001（3）.

[2] 鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（8）.

[3] 曾飛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2013（4）：58.