在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陳惠娥

◆摘 要：社會在不斷進(jìn)步，教育也在緊跟時(shí)代的潮流，對自身的教育目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要為學(xué)生注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與想象能力的培養(yǎng)，要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，采取科學(xué)的教學(xué)措施，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的思維能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新思維

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性

1.1可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教育大多屬于啟蒙教育范圍，因此該階段的教育水平也將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯，可以說小學(xué)階段的學(xué)生自身的思維能力、理解能力、應(yīng)用能力都處在一個(gè)逐漸成熟的階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以有效豐富學(xué)生的思維理解能力，并促進(jìn)解決問題和獨(dú)立思考能力的提高，這對提升學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

1.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要是對數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式定理、理論知識等內(nèi)容進(jìn)行灌輸，這樣的背景下，很難實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、分析能力和解決能力，這大大豐富了學(xué)生思考問題的角度，這種數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革，有效落實(shí)了全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的被動(dòng)接受知識的一方，課堂上，教師忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的即時(shí)感受，再加上小學(xué)生年紀(jì)尚小，很多小學(xué)生還沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師的枯燥講解方式，只會讓學(xué)生的注意力不能集中到課堂上，學(xué)生們不專心，聽不進(jìn)去，教師的教學(xué)就會收到阻礙，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就上不去。

2.2教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)營造積極的環(huán)境因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做一名創(chuàng)新型的教師，在授課過程中要不拘泥于傳統(tǒng)的思路和方法，要能夠從學(xué)生的角度多給學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)鼓勵(lì)他們將以往的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，通過自主的分析和思考，靈活應(yīng)對問題的解決。在教材中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出來創(chuàng)新的特色，在教材中也有很多的例題在引導(dǎo)著學(xué)生，舉一反三，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)和訓(xùn)練。所以，教師也要在教學(xué)中努力做到這一點(diǎn)。而且需要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維，讓他們在概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，試著用自己的話重新描述，可以促進(jìn)他們的理解，而且從各個(gè)角度到練習(xí)題訓(xùn)練中，讓學(xué)生更加靈活的掌握每一個(gè)概念和定理。在應(yīng)用題教學(xué)中采用“一題多編”多角度自編符合圖意的題；“一題多變”——相同屬性的條件、問題、句式變換；“一題多解”——常規(guī)解法、簡便解法、獨(dú)特解法；“一題多比”——條件對比、問題對比；“一題多問”——并列性連問、遞進(jìn)性連問、對比性連問；“一題多改”——對判斷題所供材料改條件或改結(jié)論；一題多解，非常有助于學(xué)生仔細(xì)觀察歸納總結(jié)能力的提升，尤其在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展方面，有著非常明顯的作用。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，重視對于學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會。

2.3開展數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，很多學(xué)生沒有自我約束的意識和能力，愛貪玩，注意力很難長時(shí)間集中在一件事情上。因此，教師首先就要充分了解這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，再進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生愛玩，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的，活躍思維的小游戲，比如說，讓同學(xué)們來數(shù)一數(shù)教室里面有多少個(gè)人，又有多少個(gè)男同學(xué)，多少個(gè)女同學(xué)，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察一些周圍的同學(xué)，然后向他們提問：“你的同桌今天穿的是什么顏色的衣服？你同桌的旁邊又是誰？”諸如此類的小問答，都可以當(dāng)作教學(xué)開展前的活躍課堂手段。

2.4創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中靈活思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生具備較高的抽象思維水平。所以，教師在教學(xué)的過程中，也要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多的例題和練習(xí)題目，都是可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的情境。因此，教師在描述這些問題的時(shí)候，不要僅僅靠簡單的文字和線條來進(jìn)行描述，最好用一些生動(dòng)形象的方式來打造更加直觀的情景。例如，可以通過多媒體來制作小動(dòng)畫，這樣本來靜止的線條就變得活了起來，可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手來畫一畫，讓他們的思維變得進(jìn)一步靈活，鼓勵(lì)他們積極參與，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識并提高實(shí)踐水平。

2.5結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不要著急給出解決答案，而是要結(jié)合學(xué)生對問題進(jìn)行解決時(shí)所遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生發(fā)揮良好的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠自行解決問題。在此過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。不僅如此，教師也要充分利用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詾閷W(xué)生講解其所遇到的問題，從而使得學(xué)生能夠更加深刻地理解與掌握知識點(diǎn)。

3結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法用科學(xué)的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有如此才可以全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭翊.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2019（18）：67.